Niños con nee

Alumnos con discapacidades
en las clases de
Educación Física convencionales
Autor: Montserrat Cumellas Riera : (2000).

 Los escolares con discapacidades se encuentran que en la escuela:
-No tienen facilidad para moverse por el espacio.
-Se encuentran diferentes a los demás compañeros/as porque muchas actividades o tareas no las pueden realizar.
- Se enfrentan a un patio y a un gimnasioque no siempre es grato.
Por tanto será necesario que la escuela desarrolle una serie de estrategias adaptativas para que el escolar con limitaciones se desenvuelva mejor en su entorno.
    Quién interviene en la integración?
← El propio escolar con discapacidad.
← El tutor.
← El profesor/a de educación física.
← El claustro.
← El grupo de compañeros/as de clase.← La familia.
← El entorno social.
← La normativa y el Currículum de la Educación.

El Profesor/A De Educación Física Y La Integración
    El crecimiento personal de un escolar viene dado por la relación constante entre lo que va aprendiendo, el lugar donde lo aprende y su desarrollo personal. En la escuela es donde generalmente el alumnado empieza a ser consciente de suscapacidades y limitaciones dentro de la sociedad donde vive y el movimiento es muy importante para llegar a conocerse mejor. La figura del profesor/a de educación física será importante. Parlebas (1997): “....El objetivo del profesor... desarrollar su dominio emocional, desarrollar su inteligencia motriz, desarrollar sus capacidades emocionales. Por la intervención del cuerpo y de la acción se hacensurgir nuevas maneras de entrar en contacto con los demás.”
La Educación Física es una de las áreas que favorecen más al desarrollo integral de la persona, la maduración del alumno/a y la integración, ya que se trabaja mayoritariamente mediante actividades colectivas que permiten mucho más que el escolar se conozca a sí mismo, participe, resuelva problemas y conviva con el grupo-clase. Por tanto laeducación física ha de ser practicada por todos. Petrus, A (1998): “...hemos de evitar que la diversidad derivada de la “discapacidad” de los alumnos, sea del tipo que sea, llegue a ser un obstáculo insalvable para realizar la actividad física y practiquen deporte. Si los alumnos con discapacidades se han integrado en nuestras aulas, si conviven normalmente con sus compañeros de su edad, qué sentidotiene que el deporte escolar les discrimine?...”.
El alumno/a con discapacidad será quién realice el esfuerzo mayor por adaptarse a un entorno que no ésta pensado para él pero el profesor/a de Educación Física tendrá un papel decisivo en su desarrollo integral. El gimnasio es un lugar muy importante para el desarrollo físico del escolar con discapacidad y por tanto la Educación Física es unaasignatura muy importante para la integración optima de estos escolares.
Según A. Batalla (1999 Postgrado Actividad Física Adaptada), si al alumno/a con discapacidades, con motivación por aprender y con una cierta confianza en sí mismo, le ofrecemos la información necesaria de qué hacer, cómo y los recursos necesarios adaptados, llegará a desarrollar sus habilidades motrices como cualquier otroescolar. Para ello propone que el profesorado:
← Fije objetivos concretos y realizables a corto plazo.
← Gradue las dificultades.
← Valore las diferencias individuales.
← Potencie la práctica con éxito
← No potencie excesivamente la competición.
← Evite seleccionar y eliminar.
← Realice actividades conocidas, sin mucha complejidad.
← Realice actividades variadascon un objetivo y contenido común.
← De consignas muy claras.
← Valore sus esfuerzos y progresos en la medida correcta.
También insiste en la importancia de que el profesorado no sólo enseñe la técnica a realizar al escolar, sino que éstos y en concreto los alumnos con limitaciones, aprendan a tener información y a tomar decisiones. Si los alumnos/as son capaces de resolver problemas...