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Psicologa Evolutiva Niez Ctedra 53 I - Coor.2008 M.E.Pizzo 1 - Introduccin La asignatura se propone introducir a los alumnos en las problemticas del desarrollo humano haciendo especial referencia a la realidad de nuestro medio.Cmo se llega de nio a adolescente y a adulto Para responder a este interrogante es necesario examinar las mediaciones que intervienen para que el ser humano pase de unacondicin inicial cuasi puramente biolgica a su constitucin como sujeto de cultura. Es ineludible entonces la confrontacin con el factor tiempo, entendindolo aqu particularmente como historicidad, por oposicin tanto a concepciones lineales acumulativas impregnadas de ideologa evolucionista, como a concepciones a-histricas. En cuanto dominio de conocimientos, aborda el perodo de la vida humana que vadesde la concepcin a la pubertad. Se ocupa de- los modos del funcionamiento psquico del ser humano en su etapa de constitucin y desarrollo como sujeto- los procesos que operan en la complejizacin creciente del funcionamiento psquico- los factores biolgicos y socioculturales que inciden en dichos procesos, con especial referencia a la infancia y niez de nuestro pas.Lugar que ocupa la asignatura enel Plan de Estudios Esta asignatura corresponde al ciclo de formacin general del Plan de Estudios 1985. Tiene como correlativas Psicoanlisis Freud y Psicologa y Epistemologa Gentica. A su vez es correlativa de Psicologa Evolutiva (Adolescencia).Aporte de la asignatura en la Formacin Profesional La asignatura procura brindar el sustento cientfico bsico para el quehacer del futuro psiclogo con niosy familias en los campos de la clnica, la psicologa educacional y la prevencin y promocin de la salud.A la vez, y como parte de dicha formacin profesional, contribuye al entrenamiento en algunas de las modalidades de intervencin psicolgica, con nfasis en la entrevista y la observacin como instrumentos para la recoleccin de datos, y la elaboracin de inferencias. A tal fin, los alumnos debernrealizar observaciones de nios y entrevistas a padres, con presentacin de una historia vital-evolutiva y su anlisis. Asimismo se les propone a los alumnos efectuar genogramas y esquemas diacrnicos, como un primer instrumento para la organizacin de los datos. Enfoque adoptado por la Ctedra No hay una sola teora psicolgica que pueda dar cuenta por s sola de todo el desarrollo del ser humano. Laasignatura procura brindar al alumno la oportunidad de confrontarse con este problema, evitando las salidas falsas del eclecticismo y de la unilateralidad simplificadora.En funcin de esto, se propone trabajar en base a dos sistemas tericos fundamentales el Psicoanlisis el Constructivismo Gentico de Jean Piaget.Para el desarrollo de la asignatura, se parte del supuesto de que los alumnos dominan losconceptos clave de dichos sistemas tericos.En funcin de lo sealado, la evaluacin del aprendizaje se realiza en relacin a dos nivelesa) Conocimientos adquiridos sobre el desarrollo. Articulacin entre los mismos. Capacidad para aplicarlos a situaciones problemticasb) Logro de una destreza inicial en- Observacin, registro de lo observado y formulacin de inferencias.- Realizacin de una entrevista a padres,con recoleccin de datos sobre la historia vital- evolutiva de un nio, y elaboracin de inferencias sobre la misma. 2 - Objetivos OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURADar fundamentos para el conocimiento psicolgico bsico del desarrollo infanto- juvenil desde la concepcin a la pubertad, como parte de la formacin general del futuro psiclogo.OBJETIVOS ESPECFICOS1. Promover la adquisicin por parte de losalumnos de los instrumentos metodolgicos para la indagacin terico- prctica en el rea de la Psicologa Evolutiva.2. Promover la apropiacin activa por parte de los alumnos de los instrumentos tericos que le permiten dar cuenta de los procesos del desarrollo infantil.3. Dar elementos para la comprensin de la particular cosmovisin de los nios en las distintas etapas de su desarrollo. 3 - Contenidos y...