Ninguno

LA ESCUELA NUEVA.




INTRODUCCIÓN
La escuela nueva es un conjunto de experiencias o sistemas didácticos más que una teoría propiamente dicha que se inician a finales del siglo XIX (Negrín y Fajardo, 2003) y se propagan rápidamente por Europa y América. Este movimiento se le conoce co un movimiento renovador que se caracterizó principalmente por su oposición a la escuela tradicional y quesigue los parámetros de lasl trabajo y marcando las etapas. El niño tienen una actitud pasiva ya que “asimila mejor una comida predigerida que el pesado alimento de lo real” (Belenguer, y González Luís, 1988). La disciplina y el castigo dominan la relación alumno-profesor en la que predomina plenamente la autoridad del profesor: lo que dice el profesor es respetado y cumplido por el alumno,con principios educativos poco flexible, impositivos y coercitivos. La disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar virtudes humanas en los alumnos. El autoritarismo y la disciplina es el fundamento del maestro y ésta produce sumisión y amaestramiento, inhibe el diálogo y la cooperación conllevan necesidades de vigilancia predominando sobre las de educación y el aprendizajede la obediencia ciega con un clima de temor y miedo.
2. Enciclopedismo o intelectualismo. El conocimiento posee una importancia suprema (dimensión intelectual), se recoge en el llamado programa la llamada cultura general. La formación de la inteligencia y la capacidad de resolver problemas posee un lugar primordial en el proceso de aprendizaje. La utilización del tiempo de forma racional ymetódica es una de las preocupaciones fundamentales, así las clases y la vida colectiva en la escuela se organizan y se ordenan pormenorizadamente. En la escuela todo está programado y nada se deja al azar. El manual escolar es la expresión de esta organización, orden y programación y se considera que todo que se debe aprender está en el texto y todo lo que no sea trabajar el texto es perder el tiempo.3. Verbalismo y pasividad. El método de enseñanza es igual para todos los muchachos y la memorización y el repaso es la clave del aprendizaje. El método utilizado es el deductivo por lo que se presentan graves problemas para interpretar y abstraer así como retornar a lo concreto. Los supuestos metodológicos de la escuela tradicional son:
a. El profesor es elemento clave y central del procesoeducativo.
b. El alumno es receptor y pasivo.
c. Enseñanza primaria en la lengua materna.
d. La razón foco a desarrollar.
e. El procedimiento tiene la siguiente cadencia: comprender, recordar y practicar considerando que se ha de ir de lo conocido a lo desconocido, de lo fácil a lo difícil, de lo concreto a lo abstracto.
f. Seguir el orden y proceso de la naturaleza.
g. Se divide la materiaen tantas partes como sea necesario.
h. Desconfianza de la memoria – repasos, recapitulaciones o revisiones de los conocimientos adquiridos.
En la educación tradicional existe un único método de enseñanza, el deductivo fundamentado en la lección magistrera del alumnado es que esté pasivo, escuchando y memorizando y que no tenga ningún tipo de iniciativa. En la escuela tradicional los objetivosse presentan de manera tan solo descriptiva y declarativa más dirigidos a la tarea que el profesor debe realizar que a las acciones que el alumno debe ejecutar sin establecimiento o especificación de las habilidades que se deben desarrollar en los educandos, otorgándoles a éstos últimos el papel de entes pasivos en el proceso de enseñanza al cual se le exige la memorización de la información a éltransmitida, llevándolo a reflejar la realidad objetiva como algo estático, detenida en el tiempo y en el espacio, constituyendo un conjunto de conocimientos y valores sociales acumulados por las generaciones precedentes y que se transmiten como si fueran verdades acabadas disociados del entorno material y social del educando.

6.3. Crítica a la educación tradicional
Muchas son las...