nivel inicial un trabajo continuo

GOBIERNO DE LA CIUDAD DE BUENOS AIRES
SECRETARÍA DE SALUD
Director: Dr. Stern

DIRECCIÓN DE CAPACITACIÓN
Director: Dr. Kaufmann
RESIDENCIA DE PSICOPEDAGOGÍA
Coordinadora: Lic. Silvia Dubkin
Asesora en Metodología de la Investigación: Lic. Cecilia Ros

HOSPITAL GENERAL. DE AGUDOS “Dr. Cosme Argerich”
División Area Programática
Centro de Salud y Acción Comunitaria Nro. 15
TRABAJO DEINVESTIGACIÓN:

Nivel inicial- Primer ciclo ¿un proceso continuo?
Semejanzas y diferencias entre las concepciones y valoraciones de ambos niveles.

AUTORAS
Lic. Mariela Gerschenson
Lic. Julieta Semberoiz

Abril de 2003

INTRODUCCIÓN
A partir de la tarea clínica asistencial llevada a cabo por el Equipo de Psicopedagogía del
Centro de Salud y Acción Comunitaria nro. 15 se extraen datossignificativos respecto del perfil de
los alumnos derivados de las escuelas que corresponden al área de responsabilidad del mismo.
En él se evidencia un gran número de niños derivados en primer grado; dentro de ellos, a su
vez, un alto porcentaje se encuentra repitiendo este grado y, por otro lado, se observa que son muy
poco los niños derivados en nivel inicial.
Comenzar a pensar que engrupos de sólo un año de diferencia (preescolares y de primer
grado) prácticamente no se destaquen “situaciones-problema” nos llevó a considerar, las diferencias
propias de los dos niveles educativos implicados.
Por ello, el propósito de este proyecto fue acercarnos a la escuela para poder indagar qué
cuestiones intervienen desde lo institucional en dicha situación. A partir de este acercamiento,podría articularse el trabajo de la escuela y el Centro de Salud, como efector de salud, para pensar
acciones preventivas que favorezcan derivaciones e intervenciones pertinentes.
Sabemos que el aprendizaje, así como las dificultades en el mismo, son un complejo proceso
en el cual intervienen múltiples variables. Nuestra investigación centra la mirada en la variable
institucional, vehiculizadaa través de los directivos y docentes quienes nos aportan su visión del
problema, la valoración que ellos hacen acerca de los problemas de aprendizaje de sus alumnos, qué
esperan de ellos en cada etapa, qué les preocupa, qué consideran “problema de aprendizaje”, cuáles
serían sus señales de alarma frente a los mismos, etc.
Para esto, llevamos a cabo un diseño exploratorio que nos permitióacercarnos y conocer la
mirada de la escuela en sus dos niveles, Inicial y EGB, analizar qué variables se juegan, desde lo
institucional, y pensar nuestro lugar como efector de salud en dicha situación. Llevamos a cabo
entrevistas con los directivos y docentes de tres escuelas y jardines correspondientes a los distritos
escolares III y IV y diseñamos una grilla donde volcar los datos de lospacientes de nivel inicial y
primer grado derivados entre los meses de abril y septiembre de 2002.
La población que asiste al Centro de Salud vive mayoritariamente en la zona, en el Barrio de
San Telmo. Muchos de ellos provienen del interior del país, como de países limítrofes y se
caracterizan por la inestabilidad laboral (desocupación, subocupación, precariedad del empleo),
habitacional(alojamientos en hoteles subsidiados por el Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires,
inquilinatos y casas tomadas) y en los vínculos (inmigración, redes sociales debilitadas,
desmembramiento familiar).
Al Equipo de Psicopedagogía llegan niños derivados por los docentes o el Equipo de
Orientación Escolar de los Distritos escolares III, IV y V, por otros profesionales del Centro de
Salud o por demandaespontánea. En primer instancia la familia consultante mantiene una entrevista
de admisión con profesionales pertenecientes al equipo de Salud Mental, quienes evalúan cuál es el
mejor abordaje en función de la problemática planteada.
Una vez orientados hacia el Equipo de Psicopedagogía, se lleva adelante un proceso de
diagnóstico, individual o grupal, del cual participan tanto el niño como sus...