niveles de lectoescritura

CONCEPTUALIZACIÓN DE LA LECTURA   
CUALITATIVO: Se refiere al contenido fonético de la palabra, es decir, cuáles letras la integran, y en qué orden aparecen.
CUANTITATIVO: Que hace referencia a la cantidad de letras que integran la palabra, si ésta es larga o es corta.
Se manejan tres niveles de lectura, dependiendo de la presencia o ausencia de estas dos cualidades:   
PRIMER NIVEL   
Elprimer nivel de lectura se da cuando el niño no logra identificar las dos cualidades. Considera que el texto no tiene significado, por lo que se limita a deducir que ahí dice nada, o a adivinar la palabra o texto que cree que está escrita. Se pueden dar casos también donde una palabra larga señala el nombre de un objeto grande y una palabra corta indica un objeto pequeño.   
Ejemplo:   
Palabrao texto sin imagen de apoyo: Sapo   
Interpretaciones, el niño deduce que ahí dice:   
Nada
Hay una pelota (se refiere a la letra O)
Hormiguita (palabra corta, objeto pequeño)
Rana (al ver el dibujo si se presenta)
Además, cuando se le presenta la palabra u oración con una imagen de apoyo, la interpretación se hace en función de ésta, sin considerar las características de la palabraescrita (letras que la forman, cantidad de letras o de palabras si es un enunciado, etc.), se dan entonces tres situaciones: primero, el niño interpreta en el texto el nombre del dibujo; segundo, hace un comentario relacionado con la imagen; tercero, describe la imagen.   
Ejemplo:   
Texto con imagen de apoyo: El elote es rico (dibujo de un elote)   
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:   Elote (nombre del dibujo)
Me gusta el elote con limón (comentario)
Es un elote amarillo y tiene hojas (descripción)
SEGUNDO NIVEL   
El segundo nivel se presenta cuando el niño ha logrado identificar claramente uno de los dos aspectos de la lectura, generalmente elcuantitativo, por lo que las interpretaciones se basan principalmente en la cantidad de letras de una palabra, o de palabras enun enunciado.   
Una palabra larga puede deducirla como cualquier nombre largo que conoce (no necesariamente si es el nombre de un objeto grande) y una palabra corta le significa cualquier palabra corta que conozca.   
Ejemplos:   
Palabra larga sin imagen: Refrigerador   
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:   
Manzana
Computadora
Palabra corta sin imagen: Pato   
Interpretación,el niño deduce que ahí dice:   
Casa
Oso
Al presentarse una palabra acompañada de una imagen de apoyo, el niño intenta leer la palabra, aunque la imagen seguirá siendo la principal referencia, sirviéndole para anticipar y confirmar lo que está escrito, se distingue del primer nivel porque existe un intento de lectura sobre la palabra, en ocasiones siguiendo un silabeo guiado con su dedo sobrela palabra.   
Ejemplo:   
Palabras con dibujo de apoyo: monedas (dibujo de monedas), juguete (dibujo de un carrito).   
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:   
Di-ne-ro.
Ca-rri-to.
Cuando le presentamos al niño un enunciado, pueden ocurrir dos situaciones: primero, el niño interpreta el enunciado mencionando otro enunciado con el mismo número de palabras, aunque nada tenga que vercon lo que está escrito; segundo, el niño hace un ajuste mencionando una palabra donde el número de sílabas de ésta coincide con la cantidad de palabras del enunciado.   
Ejemplo:   
Enunciado: El elote es rico.   
Interpretación, el niño deduce que ahí dice:   
Mi casa es grande (4 palabras en ambos enunciados)
Pe-lo-ti-ta (4 sílabas por 4 palabras del enunciado)
En estos casos de palabrasy enunciados con imagen, se observa al ejecutar la lectura una correspondencia sistemática entre las partes escritas (señaladas con su dedo usualmente) y las partes de la emisión oral.   
Al identificarse preferentemente el aspecto cualitativo, el niño puede leer la(s) primera(s) letra(s) de una palabra o la primera sílaba, pero sin leerla correctamente.   
Ejemplo:   
Palabra sin imagen de...