NIVELES DE LECTURA

ENSAYO

INTRODUCCIÓN

Dentro del tema que se explica se tratan de los niveles de lectura, los mismos que van en secuencia desde lo más sencillo que es recomendable en la fase de inicio es decir para los niños de la primaria, donde deben ir poco a poco reconociendo las silabas, frases, deletreando silabas y palabras hasta llegar a la siguiente fase que es la educación secundaria desde dondese empieza a complicar cada una de las lecturas y el análisis mismo que deben ir desarrollando los estudiantes.

DESARROLLO
NIVELES DE LECTURA
Pedagogía Conceptual distingue seis tipos de lectura en secuencia, desde el muy sencillo hasta el muy complejo:
1. Lectura fonética
2. Decodificación primaria
3. Decodificación secundaria
4. Decodificación terciaria
5. Lectura categorial
6. Lecturametatextual

Entre el cuarto y el quinto grado de lectura se coloca un espacio. Es para separar dos grados muy dispares entre sí, en lo que a habilidades intelectuales se refiere, correspondientes, el primero a las lecturas elementales, y el segundo a las lecturas complejas.

Fonética
Decodificación primaria
Lecturas elementales Decodificación secundaria
Decodificación tercianaLecturas complejas Categoría
Meta textual

Se recomienda que en primaria, se trabaje con los estudiantes exclusivamente en las lecturas elementales. Durante el bachillerato y los primeros años de la universidad, en cambio, es necesario ejercitar las habilidades asociadas con lectura categorial y la metatextual.

La habilidad lectora fonética corresponde al primer piso del edificio intelectual.El fonético convierte secuencias de signos gráficos en palabras. Reúne las habilidades de reconocer los grafemas y las sílabas a que da lugar su reunión. La interpretación o decodificación elemental se desarrolla en tres niveles
decodificadores. La decodificación primaría asume por tarea el convertir cada término leído o escuchado a su respectivo concepto. La decodificación secundaria conviertelas oraciones en proposiciones o pensamientos. La decodificación terciaría extrae la estructura semántica del texto. Es decir, explícita la organización y los enlaces entre las (macro) proposiciones.

Cuando el joven enfrente las grandes lecturas de su cultura, al iniciar el bachillerato requerirá aprender nuevos instrumentos decodificadores, nuevas habilidades, en extremo abstracto, a las quehemos denominado lectura
categorial y lectura metatextual. Las categorías corresponden a superpuestos enramados macroproposiciones, a cuerpos de macroproposiciones que argumentan una determinada idea, denominada tesis. Comprender un ensayo, leerlo, exige descubrir su (s) tesis y los nexos generalmente ocultos o implícitos que ella (s) mantiene (n) con sus macroproposiciones asociadas. Dichatarea alcanza un nivel de (abstracción tan elevado que requiere una enseñanza especial, acorde con las operaciones intelectuales asociadas con dicho tipo de lectura, operaciones intelectuales propias del pensamiento hipotético-formal.

La lectura meta textual, localiza al lector más allá del significado, evidente del texto. Consiste en otra forma radicalmente distinta de leer que busca; a)desentrañar las motivaciones que llevaron al autor a escribir lo que escribe;
b) Rastrear las relaciones del escrito con las ideologías oficiales, con el contexto sociocaltitral en que se desarrolla la obra, reafirmando las ideologías dominantes u oponiéndose a ellas; c) indagar por la forma y el estilo de la obra yo criticarla.

LA LECTURA FONÉTICA
Por sencillo que parezca, asociar cada letra con sucorrespondiente sonido, grafismo y sonido, es algo inmensamente complicado. Por ejemplo, al ver escrito/; erro, ser capaz de leer PERRO, requiere la capacidad de aparear signos escritos (las palabras impresas) con la correspondiente palabra (yerro) y con sus correspondientes imágenes.

Leer fonéticamente consiste en procesos neuropsicológicos secuenciales muy rápidos, donde se suceden, en...