Niveles De Pensamiento De Bloom1

Niveles de Pensamiento de
Bloom
Preparado por; Solimar Torres Rivera
Como requisito parcial del curso TEDU 220
Marzo 2010

Introducción
En este modulo hablaremos sobre los

diferentes niveles de pensamiento
según Bloom.

Índice
¿Quien es Bloom?
Benjamín Bloom
Taxonomía de Bloom
Dominio cognitivo
Dominio afectivo
Dominio Psicomotor
Imagen
Niveles de

Pensamientos

Conocimiento omemoria
Comprensión
Aplicación
Análisis
Síntesis
Evaluación
Video
Ejercicios
Conclusión

¿Quién fue Bloom?
Fue un psicólogo y educador

norteamericano, líder del grupo de
psicólogos cognitivos de la Universidad
de Chicago, que desarrollaron una
Taxonomía de Dominios del Aprendizaje
(ahora conocido como Taxonomía de
Bloom).

Benjamín Bloom

(19131999)

Benjamín Bloom
Lucho por laformulación de una

clasificación de los objetivos del proceso
educativo.
En su taxonomía este clasifica y ordena
el aprendizaje, facilitando la acción
planificadora de los docentes.

Taxonomía de Bloom
Desde 1948, un grupo de educadores

asumió la tarea de clasificar metas y
objetivos educativos. Ellos se
propusieron desarrollar un sistema de
clasificación para tres dominios:
 El cognitivo,
 elafectivo y
 el psicomotor.

Dominio cognitivo
Se ocupa de

nuestra capacidad
de procesar y de
utilizar (como
medida) la
información de una
manera
significativa. Se
caracteriza el
conocimiento.

Dominio afectivo
Este se centra en

la voluntad del
estudiante en
poner atención,
participar, valorar
las cosas, y
desarrollar un
sistema personal
de valores que sea
consistente.

Dominio Psicomotor
Tieneque ver con

la coordinación
gruesa y fina de
los movimientos
corporales y con
la comunicación
verbal y no verbal.

Imagen

Niveles de pensamiento
Conocimiento o

memoria
Comprensión
Aplicación
Análisis
Síntesis
Evaluación

Conocimiento o memoria
Se refiere a recordar información

previamente aprendida.
Reconocer informaciones, ideas,
hechos, fechas, nombres, símbolos,
definiciones,etc., de una manera
aproximada a como se han aprendido.

Verbos relacionados
Escribir, describir, numerar, identificar,

etiquetar, leer, reproducir, seleccionar,
hacer listas, hacer carteles, nombrar,
decir, definir...

Ejemplo
El estudiante recuerda la formula para

determinar el área de diversas figuras.
Es el simple aprendizaje de datos y
hechos.

Preguntas claves
¿Qué es…?
¿Cómo es…?¿Donde es…?

¿Cuándo ________

paso?
¿Cómo _______
paso?
¿Cómo explicaría
usted…?

Preguntas claves
¿Por qué…?
¿Cómo lo describiría usted…?
¿Cuándo fue…?
¿Puede usted recordar…?
¿Cómo lo demostraría usted…?
¿Puede usted escoger…?

Preguntas claves
¿Cuáles son los principales…?
¿Puede listar tres…?
¿Cuál…?
¿Quién fue…?

Comprensión
Quiere decir entender (apropiarse,

aferrar) lo que seha aprendido. Se
demuestra cuando se presenta la
información de otra manera, se
transforma, se buscan relaciones, se
asocia a otro hecho, se interpreta o se
saben decir las posibles causas y
consecuencias.

Verbos relacionados
Clasificar, citar, convertir, describir,

discutir, estimar, explicar, generalizar,
dar ejemplos, exponer, resumir, ilustrar,
parafrasear...

Ejemplo
El estudianteexpresa dos conclusiones

acerca de los efectos de la
contaminación.
 La persona puede explicar lo que ha
aprendido en sus propias palabras,
hablar sobre su significado, y comparar
una idea con otra.

Preguntas claves
¿Cómo clasificaría

usted el tipo de…?
¿Cómo
compararía
usted…?
¿Cómo
contrastaría
usted…?

¿Cómo expondría o

compararía usted
en sus propias
palabras…?
¿Cómo re frasearía
usted elsentido, el
significado…?

Preguntas claves
¿Qué hechos o ideas se evidencian…?
¿Cuál es la idea principal de…?
¿Qué evidencias soportan…?
¿Puede explicar que esta pasando

con/en…?
¿Qué significa…?

Preguntas claves
¿Qué puede decir al respecto…?
¿Cuál es la mejor repuesta…?
¿Podría usted resumir…?

Aplicación
El alumno selecciona, transfiere y utiliza

datos y leyes para...