Niveles educativos
Páginas: 6 (1415 palabras)
Publicado: 5 de noviembre de 2013
COMO SE REDACTA UNA COMPETENCIA
Debemos entenderlas desde una aproximación funcional curricular: la función que cumplen en el curriculum.
Una competencia es una capacidad para movilizar diversos recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones (Perrenoud, 2000). Es ser capaz de transferir lo aprendido, de tener autonomía en el aprendizaje y de resolver problemas.
Al formarseen competencias, el proceso instructivo es de crecimiento [constructivo] y no de acumulación.
Ser competente "implica un grado de autonomía que permita la transferabilidad del saber a otros contextos y la posibilidad de poder seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida profesional".Definir la competencia como tener "conocimientos, habilidades y destrezas" (así aparece en los decretos deadaptación al EEES en la legislación española) es confuso y ambiguo.
La mejor definición es "capacidad relacionada con la resolución de situaciones problemáticas".
¿Primero teoría y luego práctica? ¿Primero conocimientos y luego competencia?
Esta distinción no es correcta. No es una cuestión de teoría y práctica sino de capacidad para resolver situaciones. Hay teorías cuyo dominio y comprensiónnos hacen competentes para explicar y prever situaciones resolviendo de esta manera problemas bien complicados. Hay prácticas obsoletas cuyo dominio no nos vuelven más competentes.
Así pues, lo que importa no es más teoría o más práctica sino buscar el saber competente. No se aprende y luego se aplica, aprender implica aplicar. Todo saber aspira a ser competente, saber que puede ser usado pararesolver situaciones problemáticas.
Los fines del curriculum son las competencias. Hay que evitar usar términos tales como habilidades, destrezas y aptitudes.Elementos estructurales de cada competencia
Elementos estructurales de las competencias
Una competencia se compone de:
- una OPERACIÓN (acción mental)
- sobre un OBJETO (que es lo que habitualmente llamamos CONOCIMIENTO)
- para ellogro de un FIN determinado (contexto de aplicación )
COMPETENCIA = (OPERACIÓN + OBJETO) + contexto + finalidad
Operaciones
Una operación es acción interiorizada que se realiza de manera simbólica (razonar, analizar, valorar, argumentar, explicar, calcular, medir, estimar, leer, escribir, bailar, saltar, describir, dibujar, identificar, etc.).
Operación no es lo mismo que acción:
-operación es manipulación de símbolos o imágenes mentales
- acción implica objetos del mundo natural
Podemos operar sin actuar, no podemos actuar sin operar. El concepto de operación es más general que el de acción. Pensar es siempre operar.Toda competencia implica la puesta en acción y coordinación de varias operaciones mentales. Todas las competencias son encierto sentido cognitivas.
ObjetosSon elementos simbólicos facilitados sobre todo por el lenguaje.
Los objetos conceptuales:
- Suelen ser lo más habitual en los estudios universitarios: terminologías, jergas nuevas que surgen al resolver problemas. A veces se aprenden sólo los términos y no el problema o la solución que los originó.
- Los temarios se refieren a qué es, generalmente ordenados según una concepción estructuralesencialista, basada en definiciones
Esa visión del aprendizaje de conceptos es correcta pero insuficiente. Hay otras alternativas más pragmáticas y funcionalistas: Los términos y conceptos no deben ser fósiles.
La mera erudición es insuficiente en el curriculum. Estudiar sólo los conceptos y términos necesarios para el logro de las competencias que queremos desarrollar en nuestrosestudiantes. Interesa asegurarnos de que el estudiante pueda:
- comprender la información
- entender bien los mensajes
- interpretar el significado de los documentos
- hacerse con el sentido de las teorías que explican y predicen fenómenos y situaciones
- relacionar los términos en redes semánticas estables
- recordar aquellos datos que son necesarios para una correcta comprensión de los mensajes,...
Debemos entenderlas desde una aproximación funcional curricular: la función que cumplen en el curriculum.
Una competencia es una capacidad para movilizar diversos recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones (Perrenoud, 2000). Es ser capaz de transferir lo aprendido, de tener autonomía en el aprendizaje y de resolver problemas.
Al formarseen competencias, el proceso instructivo es de crecimiento [constructivo] y no de acumulación.
Ser competente "implica un grado de autonomía que permita la transferabilidad del saber a otros contextos y la posibilidad de poder seguir aprendiendo a lo largo de toda la vida profesional".Definir la competencia como tener "conocimientos, habilidades y destrezas" (así aparece en los decretos deadaptación al EEES en la legislación española) es confuso y ambiguo.
La mejor definición es "capacidad relacionada con la resolución de situaciones problemáticas".
¿Primero teoría y luego práctica? ¿Primero conocimientos y luego competencia?
Esta distinción no es correcta. No es una cuestión de teoría y práctica sino de capacidad para resolver situaciones. Hay teorías cuyo dominio y comprensiónnos hacen competentes para explicar y prever situaciones resolviendo de esta manera problemas bien complicados. Hay prácticas obsoletas cuyo dominio no nos vuelven más competentes.
Así pues, lo que importa no es más teoría o más práctica sino buscar el saber competente. No se aprende y luego se aplica, aprender implica aplicar. Todo saber aspira a ser competente, saber que puede ser usado pararesolver situaciones problemáticas.
Los fines del curriculum son las competencias. Hay que evitar usar términos tales como habilidades, destrezas y aptitudes.Elementos estructurales de cada competencia
Elementos estructurales de las competencias
Una competencia se compone de:
- una OPERACIÓN (acción mental)
- sobre un OBJETO (que es lo que habitualmente llamamos CONOCIMIENTO)
- para ellogro de un FIN determinado (contexto de aplicación )
COMPETENCIA = (OPERACIÓN + OBJETO) + contexto + finalidad
Operaciones
Una operación es acción interiorizada que se realiza de manera simbólica (razonar, analizar, valorar, argumentar, explicar, calcular, medir, estimar, leer, escribir, bailar, saltar, describir, dibujar, identificar, etc.).
Operación no es lo mismo que acción:
-operación es manipulación de símbolos o imágenes mentales
- acción implica objetos del mundo natural
Podemos operar sin actuar, no podemos actuar sin operar. El concepto de operación es más general que el de acción. Pensar es siempre operar.Toda competencia implica la puesta en acción y coordinación de varias operaciones mentales. Todas las competencias son encierto sentido cognitivas.
ObjetosSon elementos simbólicos facilitados sobre todo por el lenguaje.
Los objetos conceptuales:
- Suelen ser lo más habitual en los estudios universitarios: terminologías, jergas nuevas que surgen al resolver problemas. A veces se aprenden sólo los términos y no el problema o la solución que los originó.
- Los temarios se refieren a qué es, generalmente ordenados según una concepción estructuralesencialista, basada en definiciones
Esa visión del aprendizaje de conceptos es correcta pero insuficiente. Hay otras alternativas más pragmáticas y funcionalistas: Los términos y conceptos no deben ser fósiles.
La mera erudición es insuficiente en el curriculum. Estudiar sólo los conceptos y términos necesarios para el logro de las competencias que queremos desarrollar en nuestrosestudiantes. Interesa asegurarnos de que el estudiante pueda:
- comprender la información
- entender bien los mensajes
- interpretar el significado de los documentos
- hacerse con el sentido de las teorías que explican y predicen fenómenos y situaciones
- relacionar los términos en redes semánticas estables
- recordar aquellos datos que son necesarios para una correcta comprensión de los mensajes,...
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