Niños con deficit de atención

Caracterización de la memoria visual, semántica
y auditiva en niños y niñas con déficit de
atención tipo combinado, predominantemente
inatento y un grupo control

Luz Angela Ramírez N., Angela María Arenas C.,
Gloria Cecilia Henao L.1

Grupo de Estudios Clínicos y Sociales en Psicología.
Universidad de San Buenaventura Medellín
1
Investigadora Senior.

Colombia

gloriach@epm.net.coLuz Angela Ramírez N., Angela María Arenas C., Gloria Cecilia Henao L.

Resumen
Introducción. La presente investigación describe y compara las características de memoria
visual, semántica y auditiva en un grupo de niños (as) con diagnóstico de déficit de atención con
hiperactividad tipo combinado, con predominio del déficit de atención y un grupo control.
Método. Se seleccionaron 107niños y niñas, de 7 a 11 años de edad, residentes en el área
Metropolitana de la ciudad de Medellín, pertenecientes a diferentes estratos socioeconómicos
(alto, medio, bajo) y vinculados a una institución escolar pública o privada. La muestra fue
distribuida según el diagnóstico en tres grupos: inatento (n=38), combinado (n=37) y control
(n=32), se tuvo en cuenta el control de las variables edady coeficiente intelectual (>85). Para la
evaluación neuropsicológica de los participantes se utilizaron las pruebas: WISC-R, memoria de
puntos, curva de memoria verbal, Memoria asociativa con incremento semántico, Escala
Weschler de memoria, Figura Compleja de Rey Osterrieth, prueba de ejecución continua visual y
auditiva.
Resultados. La comparación de los puntajes obtenidos en estainvestigación de corte
Transversal, tipo empírico analítico, nivel Descriptivo - comparativo y diseño cuasi-experimental
en los diferentes tipos de memoria semántica, visual y auditiva en grupos con diagnóstico de
déficit de atención con hiperactividad tipo combinado, con predominio del déficit de atención,
permitió evidenciar diferencias en los procesos de memoria de estos grupos con respecto al grupocontrol.
Conclusiones. Las dificultades de memoria visual se relacionan con un déficit en el uso de
estrategias de planificación para la evocación de la información almacenada. Se presentan
implicaciones educativas derivadas de estos resultados.

Palabras Claves: Déficit de Atención con hiperactividad, memoria, estrategias de aprendizaje,
neuropsicología.

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Revista Electrónicade Investigación Psicoeducativa. ISSN: 1696-2095., Nº 7, Vol 3 (3) 2005, pp. 89 - 108.

Caracterización de la memoria visual, semántica y auditiva en niños y niñas con déficit de atención tipo combinado,
predominantemente inatento y un grupo control

Introducción

Diferentes autores han mostrado interés por describir los mecanismos que intervienen en
el TDA (Trastorno por déficit deatención). Prueba de ello son las múltiples investigaciones que
en esta área se han realizado y que han permitido avanzar no sólo en la conceptualización de este
trastorno sino en el planteamiento de estrategias de intervención adecuadas. En este trabajo se
citarán algunos estudios realizados en torno a la temática del TDA, la memoria, y la posible
influencia del primero sobre esta función cognitivaligada a diversas actividades intelectuales y
sociales del niño (Kail , 1984).

Ardila y Roselli (1994) diseñaron un estudio para obtener datos normativos en la
evaluación neuropsicológica de lenguaje, memoria y habilidades visoperceptuales, utilizando las
siguientes pruebas según la función a evaluar: Lenguaje: Test de denominación de Boston, Token
Test versión corta y fluencia verbalsemántica y fonológica; Memoria: escala de Memoria de
Weschler y test de memoria secuencial verbal; habilidades visoespaciales: figura de Rey Osterrieth copia - reproducción inmediata y reconocimiento

de figuras superpuestas.

Adicionalmente fue introducida una prueba de memoria secuencial verbal.

Para este estudio

fueron seleccionados 233 niños (as), el grupo se dividió según tres...