Niños de 8 a 11 años

INVESTIGACIÓN, ETNOGRAFÍA Y EDUCACIÓN
Fernando Vásquez Rodríguez

Digamos, para empezar, que al que investiga no lo mueven las certezas sino las incertidumbres. Se investiga porque nuestra zona de carencia es superior a la de nuestras satisfacciones. Investigamos porque tenemos alguna hipó-tesis, algunos indicios, algún problema; pero, ante todo, investigamos porque hay dentro de nosotros unaespecie de desazón, de intranquilidad, ante una pregunta que nos da constantemente vueltas en la cabeza.
La investigación, entonces, antes de ser el aprendizaje de un conjunto de técnicas implica una disposición personal, una actitud de sospecha ante la vida que nos circunda. A un investigador, al igual que al detective, el entorno se le plantea como una serie de huellas, de vestigios. Y su tareaconsiste precisamente en dotarlos de significado, en poderlos relacionar, en tejer las diferentes pistas para resolver el caso, el problema, o iluminar de sentido esa inquietud que ha motivado su pesquisa. A quien investiga no le satisfacen las primeras respuestas, por el contrario, insiste en ir más allá; quien hace una investigación está alerta, vive en actitud de escucha, se convierte en un"extranjero" dentro de su propia cotidianidad. Tales rasgos de personalidad, por decirlo así, anteceden el conocimiento de un método. Sin dicha disposición de asombro y cuestionamiento, la investigación no tiene tierra fértil para desarrollarse.
El asombra Afinación de los sentidos y, especialmente, cualificación de la observación, de la mirada. Recordemos que observar es más que ver. Afinar el ojoes sobrepasar la inmediatez de la emoción, ir más allá del mero impacto. Se trata de buscar en profundidad los matices, los pequeños detalles, las cosas aparentemente nimias o secundarias. Afinar el ojo es sobrepasar el mero contacto; convertir lo evidente en sospechoso. Pero, además, aprender a observar consiste también en poder explicitar desde dónde es que estamos mirando. Cuál es el punto devista del investigador. Cuáles son las ventanas desde las cuales construye el cuadro de k observación. Sabemos que no hay observación neutra, por no decir, inocente. Todo observar está preñado de intencionalidad, de interés. De allí que la investigación sea igualmente un ejercicio de autorreflexión, de saber dar cuenta de nuestros "prejuicios", de nuestra particular manera de precomprender unfenómeno, o nuestro estado previo de nociones. En este último sentido, observar demanda del investigador una cierta ética, una capacidad para poder exponerse intelectual y afectivamente. Una competencia especial para poner entre paréntesis sus ideas, sus valoraciones, sus visiones del mundo y de la vida.
Por supuesto, no se trata sólo de observar: quien investiga debe aprender también otrasestrategias para recoger información, tales como la conversación, la entrevista, el cuestionario, el análisis de fuentes, entre otras. Y, lo que es más importante, debe poder verter o traducir la información recolectada en registros. Esta parece ser otra de las características de un investigador: el saber convertir los indicios o los pequeños descubrimientos en notas, en documentos. La escritura va de lamano del que investiga. Bien sea en cuadernos o en diarios de campo, en bitácoras o en planillas, investigar demanda "fijar" lo volátil de una situación, apresar lo fugaz de la oralidad, reconstruir la experiencia, convertir los hechos en acontecimientos. La escritura le posibilita al investigador retener la parcela de su interés para poder, luego, clasificarla, codificarla, categorizarla. Las voceso las acciones, amarradas por el registro, se vuelven unidades de análisis, escenarios para la explicación y la comprensión. Con la escritura, ese asombro y esa ansia de cuestionamiento del investigador sobre algo concreto o inmediato, adquieren el rango abstracto y mediato del concepto y la teoría.
Eso en cuanto a la investigación, en general. Ahora, para focalizamos en la investigación...