novel

Guía para el profesor novel
(v 1.0)

c 2005 Asociación de Enseñantes Universitarios de la Informática
Este libro puede ser reproducido libremente para usos docentes.
Diseño de Portada: Gabinete de Imagen y Comunicación Gráfica
de la Universidad de Alicante
ISBN: 84-268-1243-0
Dep. Legal: A-573-2005

Serie:
Docencia Universitaria — EEES

Guía para el profesor novel
(v 1.0)
Agustín Cernuda delRío

Faraón Llorens Largo

U. de Oviedo

U. de Alicante

Joe Miró Julià

Rosana Satorre Cuerda

U. de las Islas Baleares

U. de Alicante

Miguel Valero García
U. Politécnica de Cataluña

Presentación
El título de este trabajo sugiere que su texto fue preparado para
que pudiera servir de ayuda al profesor novel. De hecho puede ser
útil a quien quiera que se dedique a la profesión docente.
Elfenómeno fundamental que tiene lugar en las aulas es la adquisición de conocimientos por parte del alumno. El verbo que denota esta actividad se representa con la palabra aprender. La contribución del profesor consiste en conseguir que se aprenda de una
forma selectiva, con “gusto” y eficacia. Se han de aprender unas cosas y no otras, se ha disfrutar de lo que se hace y no se ha de perder
tiempo.
Aunquela única actividad realmente importante es el aprender
de los alumnos, los que hablan del asunto, que son los que saben hablar, como profesores, pedagogos, administradores y políticos, casi
siempre han examinado el proceso desde su óptica y la denominan
enseñar. Así, al proceso que tiene lugar lo llaman enseñanza. Este punto de vista es tan acentuado que ni siquiera existe la palabra
aprendanza yya va siendo hora que alguien la invente. La palabra
aprendizaje se usa cuando lo que se aprende es una acción como
leer, escribir, correr, nadar, etc. En este trabajo el lector puede encontrar 70 consejos que pueden servir de ayuda al novel profesor

VI

Guía para el profesor novel

en su labor de dirigir la aprendanza de sus alumnos, contando con
un bagaje algo más amplio que la simpleintuición.
En el ejercicio de la docencia todos nos hemos encontrado en
situaciones apuradas. Para salir de ellas hemos tenido que optar por
utilizar métodos más allá del dominio de la materia. En este trabajo se ofrecen algunos ejemplos de estos métodos que pueden ser
utilizados con ventaja. Hay más. Confío que figurarán en sucesivas
ediciones. Cada lector tendrá que decidir cuales son los más adecuados asu situación.
A lo largo de los 70 consejos existe un talante inspirador. Algo
así como si los autores siguieran un meta-consejo que les guíara y
se reflejara en todas partes, sin deletrearse en ninguna. Me voy a
tomar la libertad de hacerlo yo, sin su permiso.
Consejo 0.1 Enamórate de tu profesión
Es preciosa. No hay espectáculo más fabuloso que ver como la
mente de un alumno se va abriendo comouna flor en primavera y
es una gozada saberse parte del proceso.
José Miró Nicolau
Palma de Mallorca, Junio de 2005

Índice general

Prólogo

IX

1. Expresión oral en clase

1

2. Clases expositivas más activas

9

3. Grupos base

15

4. Tutorías

23

5. Exámenes

31

6. Tus primeras clases

41

7. Miscelánea

47

Prólogo
Considera la afirmación: Para construir un buen coche lo único que esnecesario es ser un experto conductor. Un tanto absurda,
¿verdad? Pues este extraño pensamiento lo aceptamos sin mayor
reflexión cuando es relacionado con la docencia: para enseñar algo
sólo es necesario dominar el conocimiento que quieres transmitir
y nada más. La consecuencia directa es que el acto de enseñar no
exige habilidad ni esfuerzo alguno. A veces se expresa esta equivocada idea diciendo“enseñar sabemos todos”. Desde este punto de
vista, enseñar es, como mucho, escoger los conocimientos que deben explicarse, ponerlos delante de los alumnos y responder a sus
preguntas.
Consecuencia lógica de esta forma de pensar es una situación
harto conocida y que quizá hayas sufrido tú mismo ante tu primer
curso: se te hace entrega de un libro o unos apuntes más o menos
detallados, se te...