Ntic en la educación
Páginas: 38 (9380 palabras)
Publicado: 1 de abril de 2010
Tecnologías digitales en educación: ¿complacer o cruzar fronteras? Algunas ideas para el debate desde el paradigma crítico-reflexivo
Tecnologías digitales en educación: ¿complacer o cruzar fronteras? Algunas ideas para el debate desde el paradigma crítico-reflexivo
Alicia Beatriz Tedesco*
aliciaenelciberespacio@yahoo.com.ar
Luis Alberto García Leiva**
lugarleiva@yahoo.com.ar
“Alnormalizar, miniaturizar y comercializar los aparatos, se modifican ya hoy en día las operaciones de adquisición, clasificación, posibilidad de disposición y de explotación del conocimiento. Es razonable pensar que la multiplicación de las máquinas de información afecta y afectará a la circulación de los conocimientos tanto como lo ha hecho el desarrollo de los medios de circulación de hombresprimero (transporte), de sonido, de imágenes después (medios). Lyotard Jean Francois
Profesora en Ciencias de la Educación en la Universidad de la Plata, Argentina.
*
Abogado y Docente, Especialista en Derecho Administrativo, en la Universidad Nacional de La Plata, Argentina.
**
Tecnología y Comunicación Educativas Año 21, No. 45
La irrupción vertiginosa de la tecnología en algunoscontextos sociales tanto dentro como fuera de las aulas, la utilización creciente de las redes telemáticas y la aparición de entornos virtuales de aprendizaje han generado espacios que pueden contribuir al intercambio, la cooperación y el trabajo, componentes básicos en todo proceso educativo. Comprender estas ventajas no nos hace desechar la idea de que el espacio físico, presencial es unelemento de mucho peso cuando hablamos de diseñar y llevar a cabo procesos de aprendizaje, especialmente para quienes aún no tienen acceso a las tecnologías. Cuando nos referimos a ellas, en especial a Internet y multimedia aplicados a la educación observamos que además de conocer y explorar el potencial de las nuevas tecnologías, como profesionales de la educación, no podemos dejar de mirar lassituaciones sociales, culturales y económicas que acompañan a la inserción y aplicación de estas herramientas y en este sentido, corresponde detenernos a reflexionar cómo podemos orientar nuestras prácticas educativas. Al respecto nos dicen Mercé Gisbert Cervera (1997) y otros autores: La sociedad de la información está generando muchas expectativas, pero también muchas incertidumbres. ¿Será el paraísoneoliberal que desean algunos? ¿Contribuirán las nuevas tecnologías a humanizar nuestro mundo? Nuestra responsabilidad como educadores es contribuir en la dirección acertada.
De tal manera podemos exponer algunas líneas de análisis y reflexión que puestas al debate y la discusión, nos permitan un acercamiento hacia las problemáticas relacionadas con las tecnologías digitales como herramientaspara la construcción del conocimiento. En este trabajo nos proponemos recorrer algunas de las distintas dimensiones de este fenómeno complejo que es la relación entre tecnologías y la construcción del conocimiento, deteniéndonos tanto en la descripción de los problemas como en los debates teóricos y políticos que está suscitando, la información que está recogiéndose, las estrategias que seimpulsan actualmente y las que quizás podrían estimarse como relevantes para el futuro. Para ello indagaremos desde el punto de vista crítico, entre otros, los siguientes puntos:
• • •
Análisis crítico de la realidad a través de las tecnologías digitales: las nuevas formas de capital cultural La perspectiva del Emirec en los nuevos escenarios de aprendizaje Los escenarios de enseñanza-aprendizajecolaborativos y el aprendizaje mediado a través de estas tecnologías
Análisis crítico de la realidad a través de las Tecnologías digitales: las nuevas formas de capital cultural
“Cada vez es más fácil manipularnos, es cada vez más fácil que nos cuelen información aparentemente de calidad cuando no la es. Hay algún estudio que corre por ahí sobre la calidad de los contenidos en Internet...
Tecnologías digitales en educación: ¿complacer o cruzar fronteras? Algunas ideas para el debate desde el paradigma crítico-reflexivo
Alicia Beatriz Tedesco*
aliciaenelciberespacio@yahoo.com.ar
Luis Alberto García Leiva**
lugarleiva@yahoo.com.ar
“Alnormalizar, miniaturizar y comercializar los aparatos, se modifican ya hoy en día las operaciones de adquisición, clasificación, posibilidad de disposición y de explotación del conocimiento. Es razonable pensar que la multiplicación de las máquinas de información afecta y afectará a la circulación de los conocimientos tanto como lo ha hecho el desarrollo de los medios de circulación de hombresprimero (transporte), de sonido, de imágenes después (medios). Lyotard Jean Francois
Profesora en Ciencias de la Educación en la Universidad de la Plata, Argentina.
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Abogado y Docente, Especialista en Derecho Administrativo, en la Universidad Nacional de La Plata, Argentina.
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Tecnología y Comunicación Educativas Año 21, No. 45
La irrupción vertiginosa de la tecnología en algunoscontextos sociales tanto dentro como fuera de las aulas, la utilización creciente de las redes telemáticas y la aparición de entornos virtuales de aprendizaje han generado espacios que pueden contribuir al intercambio, la cooperación y el trabajo, componentes básicos en todo proceso educativo. Comprender estas ventajas no nos hace desechar la idea de que el espacio físico, presencial es unelemento de mucho peso cuando hablamos de diseñar y llevar a cabo procesos de aprendizaje, especialmente para quienes aún no tienen acceso a las tecnologías. Cuando nos referimos a ellas, en especial a Internet y multimedia aplicados a la educación observamos que además de conocer y explorar el potencial de las nuevas tecnologías, como profesionales de la educación, no podemos dejar de mirar lassituaciones sociales, culturales y económicas que acompañan a la inserción y aplicación de estas herramientas y en este sentido, corresponde detenernos a reflexionar cómo podemos orientar nuestras prácticas educativas. Al respecto nos dicen Mercé Gisbert Cervera (1997) y otros autores: La sociedad de la información está generando muchas expectativas, pero también muchas incertidumbres. ¿Será el paraísoneoliberal que desean algunos? ¿Contribuirán las nuevas tecnologías a humanizar nuestro mundo? Nuestra responsabilidad como educadores es contribuir en la dirección acertada.
De tal manera podemos exponer algunas líneas de análisis y reflexión que puestas al debate y la discusión, nos permitan un acercamiento hacia las problemáticas relacionadas con las tecnologías digitales como herramientaspara la construcción del conocimiento. En este trabajo nos proponemos recorrer algunas de las distintas dimensiones de este fenómeno complejo que es la relación entre tecnologías y la construcción del conocimiento, deteniéndonos tanto en la descripción de los problemas como en los debates teóricos y políticos que está suscitando, la información que está recogiéndose, las estrategias que seimpulsan actualmente y las que quizás podrían estimarse como relevantes para el futuro. Para ello indagaremos desde el punto de vista crítico, entre otros, los siguientes puntos:
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Análisis crítico de la realidad a través de las tecnologías digitales: las nuevas formas de capital cultural La perspectiva del Emirec en los nuevos escenarios de aprendizaje Los escenarios de enseñanza-aprendizajecolaborativos y el aprendizaje mediado a través de estas tecnologías
Análisis crítico de la realidad a través de las Tecnologías digitales: las nuevas formas de capital cultural
“Cada vez es más fácil manipularnos, es cada vez más fácil que nos cuelen información aparentemente de calidad cuando no la es. Hay algún estudio que corre por ahí sobre la calidad de los contenidos en Internet...
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