Nuevas Herramientas En El Aula
Páginas: 9 (2229 palabras)
Publicado: 6 de agosto de 2012
NUEVAS TECNOLOGÍAS EN EL AULA
Fundamentación
Estamos viviendo un profundo proceso de transformación social. Nos encontramos ante la aparición de nuevas formas de organización social, económica y política. «Sociedad de la información», «sociedad poscapitalista», «sociedad post-industrial», «nueva edad media», «tercera ola», son algunas de las expresiones que diversos autores comoJacques Delors, Peter Drucker, Alain Minc o Alvin Toffler han popularizado en los últimos años. Más allá de las diferencias de perspectivas y de enfoques, todos estos análisis coinciden en asociar la entrada en el nuevo milenio con la conformación de una nueva estructura social. Nuevos discursos que anuncian procesos profundos de transformación social y económica, que alterarán todas lasdimensiones de la vida social e individual, ocupan hoy las páginas y las pantallas de los medios de comunicación.
Una mirada a esta situación desde el punto de vista de la educación y de los educadores permitiría apreciar que lo más importante es el consenso que existe en reconocer que el conocimiento constituye la variable más importante en la explicación de las nuevas formas de organizaciónsocial y económica. Considerando que los recursos fundamentales para la sociedad y para las personas serán la información, el conocimiento y las capacidades para producirlos y para manejarlos. Teniendo en cuenta que la educación, es comprendida como la actividad a través de la cual se produce y se distribuye el conocimiento (Tedesco, 1996).
Los cambios en la sociedad actual están íntimamenteligados con las nuevas tecnologías de la información, estas tienen un impacto significativo en el conjunto de las relaciones sociales. La acumulación de la información, la velocidad de la transmisión, la superación de las limitaciones espaciales, la utilización simultanea de múltiples medios (sonido, imagen, texto) son, entre otros, los elementos que explican la enorme fertilidad de cambio quepresentan las nuevas tecnologías. La utilización de ellas conlleva a modificar conceptos básicos como los de tiempo y espacio, la noción de realidad comienza a ser repensada, a partir de la posibilidad de construir realidades virtuales que plantean inéditos problemas e interrogantes de orden epistemológico (Tedesco, 2000).
Luego de varios trabajos realizados en catedras anteriores enrelación a las nuevas tecnologías y la escuela, y debido al interés que ha provocado en nosotras, intentamos plantearnos una problemática sociocultural tan interesante como lo es, el uso que se le otorga a las nuevas herramientas tecnológicas en el aula durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ello nos invita a recorrer diversos caminos teóricos/conceptuales, para lograr dar lugar a una pregunta alfin consensuada: ¿Cómo repercuten en docentes y alumnos del 5º año del Instituto Jesús Niño el uso de nuevas herramientas tecnológicas?
Nos apoyaremos en un establecimiento privado, donde una de nosotras ejerce la profesión de docente, es el Instituto Jesús Niño, ubicado en inmediaciones al micro- centro de la ciudad de Posadas, consta de tres niveles, inicial, primario y secundario.Abordaremos el tema teniendo en cuenta relatos de docentes y alumnos del 5° año del nivel secundario, constatando que en la Institución, existe solamente un aula por cada año de los niveles educativos.
La elección del 5º año de dicho nivel, corresponde a la importancia de la edad de los alumnos (de 17 a 19 años). Débora Kantor explica el valor que adquieren en los adolescentes los mediosmasivos de comunicación, el cine, la TV, la música, etc. en tanto factores clave en la construcción de identidades individuales y colectivas (Kantor, 2008).
La directora de la institución concedió el acceso para la realización de las tareas que fueron motivo de nuestra presencia en el lugar. Nuestra observación nos permitió conocer la utilidad que le dan los docentes a las herramientas...
Fundamentación
Estamos viviendo un profundo proceso de transformación social. Nos encontramos ante la aparición de nuevas formas de organización social, económica y política. «Sociedad de la información», «sociedad poscapitalista», «sociedad post-industrial», «nueva edad media», «tercera ola», son algunas de las expresiones que diversos autores comoJacques Delors, Peter Drucker, Alain Minc o Alvin Toffler han popularizado en los últimos años. Más allá de las diferencias de perspectivas y de enfoques, todos estos análisis coinciden en asociar la entrada en el nuevo milenio con la conformación de una nueva estructura social. Nuevos discursos que anuncian procesos profundos de transformación social y económica, que alterarán todas lasdimensiones de la vida social e individual, ocupan hoy las páginas y las pantallas de los medios de comunicación.
Una mirada a esta situación desde el punto de vista de la educación y de los educadores permitiría apreciar que lo más importante es el consenso que existe en reconocer que el conocimiento constituye la variable más importante en la explicación de las nuevas formas de organizaciónsocial y económica. Considerando que los recursos fundamentales para la sociedad y para las personas serán la información, el conocimiento y las capacidades para producirlos y para manejarlos. Teniendo en cuenta que la educación, es comprendida como la actividad a través de la cual se produce y se distribuye el conocimiento (Tedesco, 1996).
Los cambios en la sociedad actual están íntimamenteligados con las nuevas tecnologías de la información, estas tienen un impacto significativo en el conjunto de las relaciones sociales. La acumulación de la información, la velocidad de la transmisión, la superación de las limitaciones espaciales, la utilización simultanea de múltiples medios (sonido, imagen, texto) son, entre otros, los elementos que explican la enorme fertilidad de cambio quepresentan las nuevas tecnologías. La utilización de ellas conlleva a modificar conceptos básicos como los de tiempo y espacio, la noción de realidad comienza a ser repensada, a partir de la posibilidad de construir realidades virtuales que plantean inéditos problemas e interrogantes de orden epistemológico (Tedesco, 2000).
Luego de varios trabajos realizados en catedras anteriores enrelación a las nuevas tecnologías y la escuela, y debido al interés que ha provocado en nosotras, intentamos plantearnos una problemática sociocultural tan interesante como lo es, el uso que se le otorga a las nuevas herramientas tecnológicas en el aula durante el proceso de enseñanza y aprendizaje. Ello nos invita a recorrer diversos caminos teóricos/conceptuales, para lograr dar lugar a una pregunta alfin consensuada: ¿Cómo repercuten en docentes y alumnos del 5º año del Instituto Jesús Niño el uso de nuevas herramientas tecnológicas?
Nos apoyaremos en un establecimiento privado, donde una de nosotras ejerce la profesión de docente, es el Instituto Jesús Niño, ubicado en inmediaciones al micro- centro de la ciudad de Posadas, consta de tres niveles, inicial, primario y secundario.Abordaremos el tema teniendo en cuenta relatos de docentes y alumnos del 5° año del nivel secundario, constatando que en la Institución, existe solamente un aula por cada año de los niveles educativos.
La elección del 5º año de dicho nivel, corresponde a la importancia de la edad de los alumnos (de 17 a 19 años). Débora Kantor explica el valor que adquieren en los adolescentes los mediosmasivos de comunicación, el cine, la TV, la música, etc. en tanto factores clave en la construcción de identidades individuales y colectivas (Kantor, 2008).
La directora de la institución concedió el acceso para la realización de las tareas que fueron motivo de nuestra presencia en el lugar. Nuestra observación nos permitió conocer la utilidad que le dan los docentes a las herramientas...
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