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LA CUOTA ESCOLAR
Vamos a exponer uno de los casos de estudio, en la que los protagonistas son alumnos del sexto año de una escuela primaria pública del D.F.
La escuela primaria pública donde realizamos la investigación, se localiza en la Delegación de Tlalpan. El grupo de alumnos protagonistas de este estudio, estaba integrado por 13 niñas y 14 niños, que asistían al turno vespertino de laescuela para cursar el 6º año de primaria.
Al respecto registramos la situación normativa desde su inicio cuando el maestro solicita a los alumnos el pago del material para el examen de matemáticas.
Los alumnos y el maestro están en el salón de clase y el maestro les pide el pago de un material necesario para el examen de matemáticas. Este pago forma parte de una regla establecida por la escuela,que a la letra dice: “Los padres de familia, a través de los alumnos, deben colaborar oportunamente con la cuota voluntaria para que se adquiera el material didáctico y el mobiliario necesario”. La regla establece la contribución de los padres de familia en las adquisiciones del material educativo y, para hacerla cumplir, se faculta a los maestros a solicitar las cuotas correspondientes a lospadres, a través de los alumnos.
La aplicación de esta regla por el maestro provoca diferentes actitudes valorativas en los alumnos, de acuerdo a los saberes de lo bueno y de lo justo que portan y expresan los participantes en su discurso y retórica, en las siguientes siete situaciones.

Situación 1.A)
Mo.- “Muchachos les pido de favor, paguen el material de matemáticas.”
Adrián.- “Pero, si notengo dinero maestro.”
Mo.- “A ver señor, ya les indiqué de tiempo atrás sobre el pago del material, así que me va a traer su cuaderno para que escriba un recado a sus papás y manden ¡ya! el dinero” (Adrián, recoge su cuaderno, pluma y va con el maestro).
Mo.- “Debe estar firmado por sus papás.” (Adrián, camina hacia su lugar, con la cabeza hacia abajo, llevando el cuaderno también para abajo)Juán Carlos, Fernando y, Serapio.- “Déjanos ver tu cuaderno.” (Adrián, los voltea a ver, no les contesta nada y sostiene fuerte su cuaderno).
En esta situación el maestro tiene como intención que los alumnos le paguen el material de matemáticas y lo solicita con una actitud de amabilidad, línea 1. En la línea 2, Adrián responde al maestro quejándose “pero si no tengo dinero” Este alumno declara enesos momentos su situación personal, pero no logra modificar la intención del maestro porque éste inmediatamente lo sanciona: “A ver señor…. me va a traer su cuaderno para que escriba un recado a sus papás y manden ¡ya! el dinero”. Esta sanción personal adquiere un sentido de advertencia al grupo. La exigencia del pago así como la sanción están fundadas en un aviso anterior, línea 3 “ya lesindiqué de tiempo atrás sobre el pago del material”.
Para el maestro el objeto valorado es el pago del material, para el alumno es el dinero. El castigo al incumplimiento de la regla, está en la reclamación por escrito a los padres, solicitándoles el dinero: “para que escriba un recado a sus papás y manden ya el dinero.” La sanción cumple la función de provocarle pena a Adrián, porque camina hacia sulugar con la cabeza hacia abajo (línea 8). La sanción castiga el incumplimiento y el olvido porque el pago había sido ya solicitado a los alumnos.
Situación 1.B)
Isabel.- “ ¡Chin!. Yo no traje dinero.”
Alma.- “ Yo te presto Isabel.”
Isabel olvidó el dinero pero ella y Alma saben que deben pagar. Sus expresiones confirman la aceptación de la norma. La exclamación de Isabel expresa disgusto porolvidar el dinero, pero Alma, que sí trae dinero, le prestará mostrando así que al aceptar la norma buscan recursos alternativos para cumplirla. En esta interacción el préstamo de una niña a otra refrenda el valor de la amistad y solidaridad entre dos compañeras. Las dos pueden cumplir con el deber de pagar el material.

Situación 1.C)
Las siguientes interacciones discursivas muestran la...