Objetivos de educacion
Páginas: 6 (1285 palabras)
Publicado: 13 de septiembre de 2010
Los objetivos de la enseñanza
Los objetivos de la enseñanza constituyen componentes rectores en el proceso de enseñanza aprendizaje; son directrices pues definen el propósito y las aspiraciones que queremos lograr en los estudiantes como fin del proceso docente educativo, por lo que responden siempre a la pregunta ¿PARA QUÉ SE ENSEÑA Y APRENDE? RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN. • • • • • • •• • • • • Enúncielos en forma directa, clara, su alumno tiene que entender que se espera que el realice. Seleccione un solo propósito para cada objetivo, si tiene más de una intención entonces elabore uno para cada una de ellas. Siempre tienen que ser orientados hacia los alumnos. Debe buscar un vocabulario apropiado al tipo de alumno. Mantenga latente esta su intención a lo largo de toda suactividad docente. Determine con qué (contenido) se espera que logre las acciones su alumno. Precise bien de su derivación y del sistema de clases que habilidad espera qué se convierta en aprendizaje. Comience siempre con la habilidad que se propone lograr en esa actividad docente ella es el núcleo de los objetivos Conciba la habilidad en infinitivo para que le quede claro que se tiene que lograrahora. Determine el nivel de asimilación, este se refleja en la habilidad, y puede ser reproductivo, o productivo. Determinar el nivel de profundidad, que se establece con los contenidos asociados a ella. Determinar el grado de sistematicidad.
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El contenido del proceso docente educativo encierra a la ciencia objeto del saber por el estudiante En él se recoge el objeto de estudio y susmovimientos caracterizado mediante conceptos, leyes y teorías, así como las habilidades que precisan las relaciones tanto lógicas como prácticas . responde a la pregunta: ¿Qué se aprende y enseña?. HABILIDADES Sistema de acciones para las habilidades fundamentales de la actividad de estudio. Habilidades lógicas y sus operaciones. • Analizar. a.- Determinar los límites del objeto y analizar (todo). b.-Determinar los criterios de descomposición del todo. c.- Determinar las partes del todo. d.- Determinar con la parte delimitada.
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Sintetizar a.- Comparar las partes entre sí (rasgos comunes y diferentes). b.- Descubrir los nexos con las partes (causales de condicionalidad, de coexistencia, etc.). c.- Elaborar conclusiones acerca de la integridad del todo.
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Comparar a.- Determinarlos objetos de la comparación. b.- Determinar las líneas o parámetros de comparación. c.- Determinar las diferencias y semejanzas entre los objetos para cada línea de comparación. d.- Elaborar conclusiones a cerca de cada objeto de comparación y línea (síntesis parcial). e.- Elaborar conclusiones generales. Determinar lo esencial a.- Analizar el objeto de estudio. b.- Comparar entre sí las partesdel todo. c.- Descubrir lo determinante, lo total, lo estable del todo. d.- Rebelar los nexos entre los rasgos esenciales. Abstraer a.- Analizar cada objeto de abstracción. b.- Determinar lo esencial. c.- Despreciar los rasgos y nexos secundarios, no determinantes del objeto. Caracterizar a.- Analizar cada objeto. b.- Determinar lo esencial del objeto. c.- Comparar con otros objetos de su clase yotras clases. d.- Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los demás objetos. Definir a.- Determinar las características esenciales que distinguen y determinan cada objeto de definición. b.- Enunciar de forma sintética y precisa con rasgos esenciales del objeto.
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Identificar a.- Analizar el objeto. b.- Caracterizar cada objeto. c.- Establecer cadarelación del objeto con un hecho, concepto o ley de lo conocido. Clasificar a.- Identificar cada objeto de estudio. b.- Seleccionar los criterios o datos de clasificación. c.- Agrupar los elementos de diferentes clases o tipos. Ordenar a.- Identificar cada objeto de estudio. b.- Seleccionar cada o los criterios de ordenamiento (lógico, cronológico, etc.). c.- Clasificar el objeto según criterio de...
Los objetivos de la enseñanza constituyen componentes rectores en el proceso de enseñanza aprendizaje; son directrices pues definen el propósito y las aspiraciones que queremos lograr en los estudiantes como fin del proceso docente educativo, por lo que responden siempre a la pregunta ¿PARA QUÉ SE ENSEÑA Y APRENDE? RECOMENDACIONES PARA SU ELABORACIÓN. • • • • • • •• • • • • Enúncielos en forma directa, clara, su alumno tiene que entender que se espera que el realice. Seleccione un solo propósito para cada objetivo, si tiene más de una intención entonces elabore uno para cada una de ellas. Siempre tienen que ser orientados hacia los alumnos. Debe buscar un vocabulario apropiado al tipo de alumno. Mantenga latente esta su intención a lo largo de toda suactividad docente. Determine con qué (contenido) se espera que logre las acciones su alumno. Precise bien de su derivación y del sistema de clases que habilidad espera qué se convierta en aprendizaje. Comience siempre con la habilidad que se propone lograr en esa actividad docente ella es el núcleo de los objetivos Conciba la habilidad en infinitivo para que le quede claro que se tiene que lograrahora. Determine el nivel de asimilación, este se refleja en la habilidad, y puede ser reproductivo, o productivo. Determinar el nivel de profundidad, que se establece con los contenidos asociados a ella. Determinar el grado de sistematicidad.
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El contenido del proceso docente educativo encierra a la ciencia objeto del saber por el estudiante En él se recoge el objeto de estudio y susmovimientos caracterizado mediante conceptos, leyes y teorías, así como las habilidades que precisan las relaciones tanto lógicas como prácticas . responde a la pregunta: ¿Qué se aprende y enseña?. HABILIDADES Sistema de acciones para las habilidades fundamentales de la actividad de estudio. Habilidades lógicas y sus operaciones. • Analizar. a.- Determinar los límites del objeto y analizar (todo). b.-Determinar los criterios de descomposición del todo. c.- Determinar las partes del todo. d.- Determinar con la parte delimitada.
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Sintetizar a.- Comparar las partes entre sí (rasgos comunes y diferentes). b.- Descubrir los nexos con las partes (causales de condicionalidad, de coexistencia, etc.). c.- Elaborar conclusiones acerca de la integridad del todo.
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Comparar a.- Determinarlos objetos de la comparación. b.- Determinar las líneas o parámetros de comparación. c.- Determinar las diferencias y semejanzas entre los objetos para cada línea de comparación. d.- Elaborar conclusiones a cerca de cada objeto de comparación y línea (síntesis parcial). e.- Elaborar conclusiones generales. Determinar lo esencial a.- Analizar el objeto de estudio. b.- Comparar entre sí las partesdel todo. c.- Descubrir lo determinante, lo total, lo estable del todo. d.- Rebelar los nexos entre los rasgos esenciales. Abstraer a.- Analizar cada objeto de abstracción. b.- Determinar lo esencial. c.- Despreciar los rasgos y nexos secundarios, no determinantes del objeto. Caracterizar a.- Analizar cada objeto. b.- Determinar lo esencial del objeto. c.- Comparar con otros objetos de su clase yotras clases. d.- Seleccionar los elementos que lo tipifican y distinguen de los demás objetos. Definir a.- Determinar las características esenciales que distinguen y determinan cada objeto de definición. b.- Enunciar de forma sintética y precisa con rasgos esenciales del objeto.
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Identificar a.- Analizar el objeto. b.- Caracterizar cada objeto. c.- Establecer cadarelación del objeto con un hecho, concepto o ley de lo conocido. Clasificar a.- Identificar cada objeto de estudio. b.- Seleccionar los criterios o datos de clasificación. c.- Agrupar los elementos de diferentes clases o tipos. Ordenar a.- Identificar cada objeto de estudio. b.- Seleccionar cada o los criterios de ordenamiento (lógico, cronológico, etc.). c.- Clasificar el objeto según criterio de...
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