observación a escuelas primarias

Gamos





ENSAYO
“La adaptación a la vida escolar requiere del estudiante que se acostumbre a vivir bajo la condición constante de que sus palabras y acciones serán evaluadas por otros”.
Es curioso observar que lo que ocurre dentro del aula no consiste únicamente en la transmisión de conocimientos, sino que el alumno, de forma implícita, va comprendiendo que todo lo quehaga o diga tendrá consecuencias dependiendo del nivel en el que se encuentra. De forma personal, considero que la escuela es un disfraz para el sistema que integra a los niños a una sociedad reguladora.
Todo inicia al interior del aula, ¿cómo planea el docente sus clases?, ¿qué tipo de ambiente genera?, ¿en verdad el propósito de las clases es crear experiencias significativas en losniños para enriquecer su aprendizaje?
Los días 1, y 3 de octubre tuve la oportunidad de asistir a una visita a la escuela primaria “Miguel Hidalgo”. El grupo a observar fue 2º “A”. La docente tiene aproximadamente 18 años de servicio, y con 34 alumnos, de los cuales 16 son niños y 18 niñas pude ver el trabajo y esmero que esta profesión necesita.
El aprendizaje, en la actualidad, esvisto como un proceso que debe ser construido por el alumno a través de experiencias significativas. Sin embargo, Jackson nos menciona que las clases se tratan de un entorno bastante estable, en donde los objetos físicos, las relaciones sociales y las actividades principales siguen siendo los mismos día tras día,
semana tras semana e incluso, en ciertos aspectos, año tras año. Contrasté estecomentario con lo que la maestra produce en el aula. Sus clases son dinámicas, logra crear la participación de los alumnos. Un ejemplo de esto es que al mismo tiempo que leía una fábula, observaba al grupo, y al niño que sorprendiera distraído o jugando, le preguntaba de qué trataba la lectura. De esta manera obligaba a los niños a prestar atención. También puedo afirmar que parte de lo que Jacksonmenciona es verdad. A pesar de que las actividades eran dinámicas, la organización de los muebles en el salón (el escritorio frente a la puerta, locker junto al escritorio, bancas al centro, pizarrón al frente) transmitía un aire de cotidianeidad.
En el texto “Autoformación de maestros en los márgenes del sistema educativo” Cecilia Navia describe algunas experiencias de docentes enservicio en cuanto a su paso por la escuela. Estos profesionales, en aquel entonces niños, experimentaron la cultura del miedo, en la cual los alumnos, aun antes de entrar a la escuela tenían prejuicios sobre las formas de control. Los niños vivían en medio de represiones, castigos y dentro de un sistema que los llevaba a disciplinarse bajo el temor.
Uno pensaría que este tipo deprácticas han quedado en el pasado, sin embargo, fue toda una sorpresa contemplar que en mi grupo esto sigue sucintándose. La maestra no les propina golpizas, tampoco vi castigos severos. Pero la manera de hablarles es fuerte. No solo una parte del día, sino que para casi todo les habla a gritos. Al principio no comprendía cómo era posible que los alumnos permanecieran en silencio y orden en sus lugaresdurante la jornada. Pero al permanecer el primer día con ellos, pude ver que más que respeto, los alumnos experimentaban temor.
En la parte delantera, se encontraba una mesa, la cual era ocupada por los niños que tenían problemas para la lecto-escritura. La maestra se sentaba con ellos, y mientras los demás terminaban sus actividades, la docente iba corrigiendo a este pequeño grupo. Estosniños, no sé si era normal, pero casi no participaban. Tanto la titular del grupo, como la profesora de inglés, trataban constantemente de incluirlos a las actividades por medio de preguntas y algunas palabras de aceptación. Sin embargo, me percaté de que estos niños se excluían por sí solos. Esta parte, puedo relacionarla con el cuadro que Navia expone acerca de la inclusión y exclusión de...