operaciones concretas



PROCESOS EDUCATIVOS Y DESARROLLO COGNITIVO

ETAPA OPERACIONES CONCRETAS















ETAPA OPERACIONES CONCRETAS


Cerca de los 7 años de acuerdo con Piaget, los niños entran en la etapa de las operaciones concretas llamadas así porque los niños piensan de manera más lógica que antes porque pueden consideran múltiples aspectos de una situación. Sin embargo todavíaestán limitados a pensar en situaciones reales en el aquí y ahora.

Los niños en la etapa de las operaciones concretas realizan muchas tareas a  un nivel mucho más alto del que podían en la etapa pre-operacional. Tienen mejor comprensión de conceptos espaciales, de la causalidad, la categorización, el razonamiento inductivo y deductivo y de la conservación.

Espacio y causalidad: el niño puedeentender mejor las relaciones espaciales, tiene una idea más clara de la distancia entre un lugar y otro y de cuanto tardaran en llegar ahí, y pueden recordar con más facilidad la ruta y las señalas a lo largo del camino, habilidad para usar mapas y modelos y para comunicar información espacial mejoran con la edad; aunque niños de 6 años pueden buscar y encontrar objetos ocultos por lo regular nodan instrucciones claras para encontrar los objetos porque carecen del vocabulario apropiado

Categorización: las habilidades para categorizar ayuda a los niños a pensar lógicamente, la categorización incluyen habilidades tan sofisticadas como la seriación, la inferencia transtitiva y la inclusión de clase.

Seriación: es cuando los niños pueden arreglar objetos en una serie de acuerdo que unao más dimensiones como peso (del más ligero al más pesado) o color (del más claro al más oscuro).

Un niño 7 o 8 años de edad capta la relación entre un grupo de objetos de madera al verlos y arreglarlos en orden de tamaño

Inferencia transitiva: es la habilidad para reconocer una relación entre dos objetos al conocer la relación entre cada uno de ellos y un tercer objetos.

Inclusión declase: es la habilidad para ver la relación entre el todo y sus partes.

Razonamiento inductivo y deductivo: de acuerdo con Piaget, los niños en la etapa de las operaciones concretas usan el razonamiento inductivo. A partir de observaciones acerca de miembros particulares de una clase de personas animales, objetos o eventos, llegan a conclusiones generales acerca de la clase como un todo.Razonamiento deductivo, el cual Piaget creía que solo se desarrolla hasta la adolescencia. Tipo de razonamiento lógico que avanza de una premisa general acerca de una clase a una conclusión acerca de un integrante o integrantes particulares de clases

Si la premisa es verdadera para la clase entera y el razonamiento es adecuado, entonces las conclusiones pueden ser ciertas.

Conservación: Otrotérmino popularmente conocido en la teoría de Piaget es conservación. 
Piaget se refiere a la permanencia en cantidad o medida de sustancias u objetos aunque se cambien de posición y su forma varíe.  
Por ejemplo si se pone una cierta cantidad de líquido en un envase alto en forma de tubo de ensayo y se vierte la misma cantidad de líquido en un envase con un diámetro cuatro veces más ancho, el niñoque ya asimiló el concepto de la conservación dice que es la misma cantidad de líquido el que hay en un envase y en el otro. 
Por el contrario el niño que no ha asimilado este concepto dice que hay una mayor cantidad de líquido en el envase que tiene forma de tubo de ensayo.

A partir de los 7 años): Ya hace clasificaciones lógicas. Piaget hace 2 tipos de pruebas para medir en qué nivel declasificación se encuentran los niños:
Mide el nivel espontáneo de clasificación: les da un material q difiere en dos o más dimensiones (forma, color....) y les pide q los clasifique:
-si fracasa no se hacen más pruebas
-si hace bien la clasificación: hay que preguntarse si la clasificación está basada en la intuición o en la lógica.
Se intenta comprobar si el niño entiende la relación parte-todo...