oral

BIBLIOGRAFIAS


PLANES Y PROGRAMAS 2011

BIBLIOTECA NACIONAL DE MAESTROS

Bruner, J: «El proceso mental en el aprendizaje».

Bruner, J: «El proceso de la educación».

Bruner, J. :  «Desarrollo cognitivo y educación».

Bruner, J. : «Acción, pensamiento y lenguaje».

Bruner, J. : «La importancia de la educación».

















2.- ¿Y LAS TIC?
¿Qué papeljuegan las TIC en los proyectos de comunicación?  No hace falta más que realizar un breve recorrido por la red para comprobar que la presencia de las diferentes herramientas de la web 2.0 ha venido a facilitar y reforzar  los aspectos comunicativos de estos proyectos, pero, a su vez, la metodología de proyectos promueve también un uso integrado y significativo de las herramientas TIC frente al modelode  actividad TIC excesivamente centrada en la herramienta  y con poco recorrido didáctico.
Las TIC nos ayudan en cada una de las fases de un proyecto. En la fase de presentación y negociación del proyecto con el alumnado, además de los cuestionarios interactivos para conocer fácilmente los conocimientos previos y las expectativas del alumnado, herramientas como un tablón virtual (Wallwhiser),por ejemplo, permiten la participación inmediata y simultánea de cada alumno/a de cara a la negociación de la tarea y el proceso, con lo que esto supone de una mayor implicación en el proyecto. Por otra parte, el uso de una red social (Edmodo, Facebook...) puede ser también de utilidad para impulsar la participación del alumnado en las decisiones que se van tomando en relación al desarrollo delproyecto (organización de grupos, reparto de tareas, propuestas...).
En la fase de análisis del género textual que deberán producir, ahora más que nunca tenemos acceso a través de la red, a todo tipo de textos multimodales y de plena actualidad, especialmente en lo que respecta a los  textos orales, (vídeos, anuncios publicitarios, debates, podcast, infografías...).
Para la fase de produccióntextual con sus diferentes apartados el número de herramientas web 2.0 a las que podemos acceder en estos momentos es casi interminable. En la parte de planificación del texto pueden ser muy útiles las aplicaciones para elaborar mapas conceptuales  y esquemas (CMap Tools, Mindomo...). El apartado de búsqueda y selección de información, por su parte, es impensable actualmente sin el uso de internet. Aquítambién puede ser interesante el uso de los marcadores sociales (Grupos de Diigo, Delicious...) que ayudan al alumnado a seleccionar, organizar y compartir la información tomada de la red.
En cuanto al momento de textualización o elaboración del texto, son innumerables las aplicaciones que permiten al alumnado presentar su texto oral o escrito en formatos digitales e interactivos (Documentoson-line, aplicaciones para hacer líneas del tiempo, herramientas de geolocalización, presentaciones multimedia, vídeos, audios, carteles interactivos...). Esto facilita después la utilización de la red como plataforma de difusión de las producciones finales (blogs, wikis, sites...) lo que les confiere una verdadera funcionalidad comunicativa difícil de conseguir hasta hace poco.
La revisión yevaluación de las producciones orales y escritas se ven también, sin duda, favorecidas por las TIC (rúbricas de evaluación, documentos compartidos, grabaciones de audio/vídeo...).
Todas estas herramientas facilitan también al profesorado la posibilidad de plantear proyectos colaborativos y de plantear al alumnado el aprendizaje en interacción con chicos y chicas de otros centros, ciudades e, incluso,países, con la riqueza y la motivación que esto añade al proceso.
Para finalizar esta entrada, os queremos presentar una página, de nombre "Komunikazio Proiektuak" (Proyectos de Comunicación),  en la que se recogen y clasifican Proyectos de Comunicación. Estos proyectos trabajan Lengua Castellana, Euskara y, en algunos casos, Inglés. En muchas ocasiones además de trabajar contenidos lingüísticos...