organizacion

Instancia De Plantel
Los Proyectos
En esta instancia se planifican los Proyectos Educativos Integral Comunitario (PEIC) y de Aprendizaje (PA), los cuales surgen de la realidad local y siguen las pautas del Currículo Básico Nacional y del Currículo Estadal.
Los " Proyectos Educativos Integral Comunitario" responden a los problemas comunes a toda la institución y la comunidad donde sedesenvuelve, los "Proyectos de Aprendizaje" permiten a los docentes contextualizar los alcances, e indicadores de los Espacios y los contenidos planteados en los Programas de Estudio. De esta manera, se atiende desde el plano educativo a las características, necesidades, intereses y problemas de los alumnos, de los docentes, del plantel y de la localidad.
Componentes Curriculares
En conformidad con losplanteamientos del modelo, el Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica presenta las siguientes características:
Sustentado en la Transversalidad
El Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica se concibe con una visión holistica, integral, sistémica y se sustenta en los Espacios que se integran a todos los componentes del Diseño Curricular y que permiten organizar los contenidos de lasdistintas áreas académicas aportando significados reales y funcionales a las áreas del saber al abordar problemas y situaciones de la sociedad venezolana actual, a objeto de que el educando tome consciencia de su contexto socio-natural y al mismo tiempo desarrolle competencias para modificarlo y construir una sociedad mejor. Los Espacios se sistematizan a través de los contenidos procedimentales yactitudinales, toman elementos de los campos científico, artístico, filosófico y ético de la cultura nacional, regional y local.
Fundamentado en Teorías de Aprendizaje
El Diseño Curricular de este nivel se sustenta en una concepción de la enseñanza y del aprendizaje que se alimenta de los aportes de diversas corrientes psicológicas, asociadas genéricamente a la psicología cognitiva, entre lascuales cabe destacar: la Teoría Genética de Jean Piaget, la Teoría del Aprendizaje Significativo de Ausubel, la Teoría Sociocultural de los Procesos Superiores de Vigotsky, la Teoría del Procesamiento de la Información y otras teorías del desarrollo y del aprendizaje que, a pesar de situarse en encuadres teóricos distintos, comparten el principio de la importancia de la actividad constructiva delalumno en el desarrollo de los aprendizajes escolares.
Centrado en la Escuela
El Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica está centrado en la escuela porque plantea la formación desde una perspectiva organizativa del aprendizaje que involucra a la institución escolar en todos sus aspectos y se instrumenta a través de los Proyectos. Mediante la ejecución de los proyectos se concretan losprocesos de reflexión sobre la práctica educativa; se produce una enseñanza integradora, se globaliza el aprendizaje, se contextualizan los contenidos de enseñanza y se desarrollan experiencias significativas de enseñanza y de aprendizaje mejorando así la eficiencia y pertinencia de la escuela.
Consensuado
El Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica ha abierto espacios a todos los sectoresinvolucrados en el quehacer educativo (maestros, directores, supervisores, padres y representantes, universidades, gremios docentes, Sociedad Civil y medios de comunicación social) a fin de permitir su participación en la formulación del Diseño Curricular a través de estrategias de consulta nacional dirigidas a estos actores, lo que genera niveles de compromiso, colaboración, receptividad y unintercambio de experiencias que enriquecen el diseño y ofrecen respuestas a las exigencias del siglo XXI.
Abierto y Flexible
El Diseño Curricular del Nivel de Educación Básica es abierto y flexible por cuanto permite:
• Integrar y potenciar los aportes de los docentes y especialistas en un proceso de mejoramiento permanente y progresivo;
• Considerar las características, intereses, necesidades...