Orientación proambiental y sistema educativo

Resistencias al cambio de actitudes y prácticas en la escuela. La orientación pro-ambiental del sistema educativo

El cambio en las organizaciones humanas constituye uno de los mayores misteriosque atenazan el funcionamiento de las mismas y dificultan el desempeño de los papeles que en ellas las personas tienen asignados. Desde los pensadores antiguos, en la mente humana se registra una dobletendencia; por un lado, se tiende a considerar el mundo en el que vivimos como una trama de elementos en permanente movimiento, en permanente cambio (el paradigma del cambio sin fin); por el otro, elmundo y las instituciones y organizaciones en las que se articulan son, en realidad, átomos que permanecen en situaciones estática e inmóviles (el paradigma del orden permanente). Este heurísticodicotómico ha polarizado, en ocasiones dramáticamente, los modelos de pensamiento sobre el mundo y ser humano en el mundo.

La investigación en ciencias sociales ha mostrado que, cualquiera que sea laposición filosófica que se adopte, en realidad, lo que ocurre es una dinámica contrapuesta entre tendencias al cambio (y a la rebelión) y tendencias a la conformidad (y a la sumisión). Esta polaridadestablece secuencias a lo largo de nuestras vidas, según los momentos en que la persona se encuentra o las fases de las organizaciones e instituciones en las que se desenvuelve. En realidad, elproceso de cambio (y las resistencias consecuentes) se explican con aproximaciones distintas, según se trate de cambio personales y cambios organizacionales o institucionales.

En cuanto a los cambiospersonales, éstos se ajustan a una secuencia que puede describirse con tres términos con los que se describe la secuencia del cambio persona que definiría las tres siguientes etapas: 1) La etapa de“finalización” o abandono de una idea, un propósito o un estilo de desempeño. 2) La denominada “zona neutral” o tensa experiencia de lo incierto. Y, 3) La etapa del “re-inicio”, donde se adoptan...