Orientacion Y Educacion

Orientación y EducaciónHno. Gilberto Poza Arce
Orientador La Orientación Educativa, al adoptar un enfoque teórico basado en el modelo diagnóstico-pronóstico o en la sucesiva alternancia de las diferentes escuelas terapéuticas, puede caer en el mismo error que ha entrampado históricamente a la Orientación.      En este afán por trascender el modelo diagnóstico-pronóstico o modelo clínico deturno, la Orientación Educativa ha de inspirar sus metas, tareas y formas de organización en las ciencias de la educación, centrando así teóricamente el fundamento de su quehacer.      La decisión de intervenir en la educación implica una aproximación entre el proceso de orientación y el proceso educativo, aproximación que ha de profundizar la complementación y que terminará por hacer más eficaces aambas. Para que esto sea una realidad, el proceso orientador ha de reunir las siguientes características: 1. Continuo por ofrecerse al estudiante en los distintos niveles de la educación. 2. Acumulativo en cuanto tiene presente el actual y el futuro desarrollo del sujeto, además del cumplimiento de las funciones de etapas anteriores. 3. Multifacético porque atiende las peculiaresnecesidades de cada estudiante sin limitarse a áreas especiales. 4. Cooperativo en cuanto están implicadas las distintas instancias y personas que intervienen en la educación (profesores, escuelas, familia y equipo de orientación). 5. Integral por abarcar las áreas de desarrollo, correctiva y remedial en que interviene y asumir roles asesor del aprendizaje, tutoría y autogogía que las situacionesdiversas requieran. 6. Autoorientativo por cuanto, la orientación así ejercida, se concibe como un proceso de aprendizaje que permitirá al sujeto elegir, tomar decisiones, proyectar y controlar su propia conducta.      A continuación presentamos el marco referencial y algunos criterios que nos permitan visualizar mejor la trama de las profundas relaciones existentes, entre los diversos niveles de“Orientación-Educación” y sus relaciones complementarias.A.     Modalidades de la “Orientación Educativa”: * Orientación- “Enseñanza Aprendizaje” (Profesor de Asignatura). * Orientación - Tutorial (Profesor Jefe o Tutor) * Orientación - Dirección (Guidance) * Orientación - Autagógica (Consejería). * Orientación Educativa (Orientador).B.     Tipos y categorías de condiciones que configuranla situación problemática de cada nivel.C.     Posibles objetivos diferenciados según la naturaleza específica de cada problemática.D.     Intento de definición y las líneas directrices del método para abordar la problemática de la Orientación Educativa en cada situación.NIVELES DE LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA |
A. MODALIDAD | B. TIPO DE PROBLEMAS | C. OBJETIVOS | D. METODO (Definición) |ORIENTACIÓN ENSEÑANZA-APRENDIZAJE | “PROBLEMAS” DE APRENDIZAJE | ORIENTACIÓN ENSEÑANZA-APRENDIZAJE | ORIENTACIÓN ENSEÑANZA-APRENDIZAJE |
PROFESOR DE ASIGNATURA | * Motivacionales * Grupales * Disciplinaria * Bajo rendimiento o fracaso escolar * Dificultad para el diálogo * Baja autoestima * Desconocimiento de las capacidades de los alumnos * Énfasis en lo negativo * Carencia deinformación profesional, etc. | * Desarrollar procesos cognitivos * Aprender contenidos del saber * Dominar técnicas y habilidades de estudio * Resolver dificultades metodológicas de aprendizaje * Adquirir actitudes hacia el trabajo intelectual * Fomentar el desarrollo de procesos afectivos, psicosociales y volitivos. * Desarrollar actitudes hacia los semejantes, de aprecio, calidez,consideración, simpatía, autenticidad, solidaridad... | En la ayuda especializada que los Profesores de Asignatura prestan a sus alumnos en el aprendizaje de los propios procesos cognitivos y en el dominio de aquellas destrezas que inciden en la adquisición de determinados conocimientos y sus aplicaciones a situaciones concretas.
 
Y al mismo tiempo, como relación interpersonal, es una ayuda...