Orientaciones De Intervención

ORIENTACIONES PARA LA INTERVENCIÓN DE LA UNIDAD DE SERVICIOS DE APOYO A LA EDUCACIÓN REGULAR (USAER) EN LAS ESCUELAS DE EDUCACIÓN BÁSICA Coordinación General: Norma Patricia Sánchez Regalado Coordinación Técnica: Ma. de la Luz Hernández Álvarez Equipo Técnico: Noemí Rodríguez Hernández María Guadalupe Correa Varona Elvia Cortez Daza Edgar Mandujano Tenorio Gabriela Begonia Naranjo Flores MaríaIsabel Trujillo Lira Revisión General y alineación con el Modelo de Atención de los Servicios de Educación Especial, MASEE 2011: Isabel W. Farha Valenzuela Martha Kenya Alcántara Rodríguez Rosalío Esteban Díaz Mejía Diseño: Claudia Licea Vélez Elizabeth Cielo García Meléndez Martha Valdés Cabello SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Administración Federal de Servicios Educativos en el D.F. DirecciónGeneral de Operación de Servicios Educativos D.R. © DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL Calzada de Tlalpan 515 Colonia Álamos Delegación Benito Juárez, 03400, México, D.F., México. ISBN: 978-607-95215-6-1 México, D.F. diciembre de 2011

DIRECTORIO
Alonso Lujambio Irazábal Secretario de Educación Pública Luis Ignacio Sánchez Gómez Administrador Federal de Servicios Educativos en el D.F. AntonioÁvila Díaz Director General de Operación de Servicios Educativos Norma Patricia Sánchez Regalado Directora de Educación Especial

Índice
1. Presentación 2. Introducción 3. Marcos de referencia para la intervención de la USAER en las escuelas de Educación Básica 3.1 Coordenadas teóricas constitutivas del MASEE 2011 que fundamentan la intervención de la USAER 3.2 Enfoques constitutivos del MASEE2011 que orientan la intervención de la USAER 4. Proceso de Atención. Momentos de trabajo 4.1 Construcción del análisis contextual: evaluación inicial 4.1.1 Construcción del análisis en los contextos escolar, áulico y socio-familiar 4.1.1.1 Construcción del análisis en el Contexto Escolar 4.1.1.2 Construcción del análisis en el Contexto Áulico 4.1.1.3 Construcción del análisis en el ContextoSocio-Familiar 4.1.2 Integración del análisis contextual: identificación de barreras para el aprendizaje y la participación 4.1.3 Reporte del análisis contextual 4.1.4 Construcción de carpetas: instrumentos sustantivos del proceso de atención 4.1.4.1 Carpeta de Escuela 4.1.4.2 Carpetas de Aula 4.2 Planeación y organización de los apoyos: el Programa de Apoyo a la Escuela (PAE) 4.3 Implementación,seguimiento y sistematización de las Estrategias de Apoyo 74 61 63 65 59 59 27 29 31 32 40 49 54 21 17 7 11 15

Orientaciones para la intervención educativa de la usaer en las escuelas de educación básica

Índice
4.3.1 Asesoría, acompañamiento y orientación en la escuela, en el aula y con las familias 4.3.2 Diseño y desarrollo de Estrategias Diversificadas para todos en el aula 4.3.3Implementación de Estrategias Específicas para la Población con Discapacidad 4.4. Evaluación de los apoyos para la mejora del logro educativo: informes bimestrales e informes finales 5. Referencias Bibliográficas 6. Anexos Guías para la evaluación inicial de la competencia curricular de los alumnos y las alumnas que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación: Anexo 1: Evaluación de laCompetencia Curricular de alumnos y alumnas Anexo 2: Evaluación de los Estilos de Aprendizaje de alumnos y alumnas Anexo 3: Evaluación de las Interacciones Grupales Guía para el registro de los procesos de trabajo en el aula: Anexo 4: Desarrollo de procesos de trabajo en el aula Guía para el registro de la información sobre la participación de la familia en el aula. Anexo 5: Participación de lafamilia en el aula Formatos para la construcción de carpetas: Anexo 6: Formatos para Carpeta de Escuela Anexo 7: Formatos para Carpetas de Aula 115 111 107 101 97 89 76 77 75

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Presentación
La Dirección de Educación Especial es una unidad administrativa de la Dirección General de Operación de Servicios...