orientaciones didACTICAS
Páginas: 20 (4960 palabras)
Publicado: 9 de julio de 2013
VI. ORIENTACIONES DIDACTICAS PARA EL MEJOR APROVECHAMIENTO
DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Para que una reforma de la Educación Secundaria se convierta en realidad, debe reflejarse en el aula. Enotras palabras, el logro de los objetivos propuestos en el presente Plan de Estudios depende, en gran medida,de la posibilidad que tengan los docentes de renovar su práctica, de tal manera que losprocesos deenseñanza y de aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para sus alumnos.
Algunas de las principales responsabilidades del docente son: dar cumplimiento a los programas deestudio; promover diversas formas de interacción dentro del aula; organizar la distribución del tiempo y el usode materiales, entre otras. Para realizar estas tareas de manera efectiva, es necesario planificar eltrabajodidáctico tomando en cuenta el “qué” (contenidos) de la lección, el “cómo” (tareas), el “cuándo” (tiempos) y el“con qué” (materiales), así como evaluar permanentemente las actividades que se llevan a cabo con el fin decontar con elementos que permitan valorar los beneficios que han obtenido los alumnos y hacer lasmodificaciones necesarias. Con el propósito de aprovechar mejor los programasde estudio de cadaasignatura, se sugiere tomar en cuenta las siguientes orientaciones didácticas.
a) Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos
Conocer a los alumnos es un requisito fundamental para promover un aprendizaje verdaderamentesignificativo y duradero. El aprendizaje es un proceso de construcción de significados, habilidades y actitudesapartir de contenidos o experiencias nuevas o no familiares que han de relacionarse con las ideas oexperiencias de los estudiantes. Por ello, es indispensable que en la planificación de la enseñanza tomen encuenta los intereses, las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos. Integrar éstos al trabajocotidiano implica conocer las actitudes que los alumnos tienen hacia ciertas prácticasy el valor que lesconfieren dado que éstas condicionarán su aprendizaje.
De manera adicional, el trabajo didáctico atenderá también la modificación, el fortalecimiento o laconstrucción de nuevas prácticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevosintereses en los estudiantes. En otras palabras, si bien ha de tomarse en cuenta la experiencia previa de losalumnos, nodebe perderse de vista el carácter formativo de la escuela.
El ambiente escolar es un primer elemento que influye en las estrategias que los estudiantes desarrollenpara concentrar sus esfuerzos en aprender. Hacer de la escuela una mejor experiencia para ellos implicareconocer los profundos cambios y las transformaciones por los que se atraviesa en esta etapa -que adoptandistintas formas segúncada individuo y su contexto-, pero aún más importante es el compromiso pedagógicode los maestros con los alumnos. Esto es, tener una clara disposición para apoyar y acompañar al alumno ensu proceso formativo. Asuntos como la rigidez de la disciplina escolar que suele relacionarse con formas decontrol autoritarias, podrían empezar a modificarse de tal manera que los estudiantes percibieran unapreciopor sus personas y un mensaje de interés sobre su tránsito por la escuela.
b) Atender la diversidad
La heterogeneidad de los estudiantes de educación secundaria es una característica que debe serconsiderada en el aula con la finalidad de mejorar la calidad de la propuesta educativa. Lejos de ser unobstáculo para la planeación didáctica y la organización de la enseñanza, la diversidadétnica, cultural ylingüística, así como la heterogeneidad en sus múltiples dimensiones, constituyen una oportunidad para elintercambio de experiencias, en la medida en que se logre aprovechar la coexistencia de diferencias paragenerar oportunidades de aprendizaje.
En un país multicultural, el desarrollo y fortalecimiento de la diversidad será el punto de partida para laconstrucción de un país...
DE LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Para que una reforma de la Educación Secundaria se convierta en realidad, debe reflejarse en el aula. Enotras palabras, el logro de los objetivos propuestos en el presente Plan de Estudios depende, en gran medida,de la posibilidad que tengan los docentes de renovar su práctica, de tal manera que losprocesos deenseñanza y de aprendizaje resulten relevantes y pertinentes para sus alumnos.
Algunas de las principales responsabilidades del docente son: dar cumplimiento a los programas deestudio; promover diversas formas de interacción dentro del aula; organizar la distribución del tiempo y el usode materiales, entre otras. Para realizar estas tareas de manera efectiva, es necesario planificar eltrabajodidáctico tomando en cuenta el “qué” (contenidos) de la lección, el “cómo” (tareas), el “cuándo” (tiempos) y el“con qué” (materiales), así como evaluar permanentemente las actividades que se llevan a cabo con el fin decontar con elementos que permitan valorar los beneficios que han obtenido los alumnos y hacer lasmodificaciones necesarias. Con el propósito de aprovechar mejor los programasde estudio de cadaasignatura, se sugiere tomar en cuenta las siguientes orientaciones didácticas.
a) Incorporar los intereses, las necesidades y los conocimientos previos de los alumnos
Conocer a los alumnos es un requisito fundamental para promover un aprendizaje verdaderamentesignificativo y duradero. El aprendizaje es un proceso de construcción de significados, habilidades y actitudesapartir de contenidos o experiencias nuevas o no familiares que han de relacionarse con las ideas oexperiencias de los estudiantes. Por ello, es indispensable que en la planificación de la enseñanza tomen encuenta los intereses, las motivaciones y los conocimientos previos de los alumnos. Integrar éstos al trabajocotidiano implica conocer las actitudes que los alumnos tienen hacia ciertas prácticasy el valor que lesconfieren dado que éstas condicionarán su aprendizaje.
De manera adicional, el trabajo didáctico atenderá también la modificación, el fortalecimiento o laconstrucción de nuevas prácticas, habilidades, actitudes y valores, e incluso el surgimiento de nuevosintereses en los estudiantes. En otras palabras, si bien ha de tomarse en cuenta la experiencia previa de losalumnos, nodebe perderse de vista el carácter formativo de la escuela.
El ambiente escolar es un primer elemento que influye en las estrategias que los estudiantes desarrollenpara concentrar sus esfuerzos en aprender. Hacer de la escuela una mejor experiencia para ellos implicareconocer los profundos cambios y las transformaciones por los que se atraviesa en esta etapa -que adoptandistintas formas segúncada individuo y su contexto-, pero aún más importante es el compromiso pedagógicode los maestros con los alumnos. Esto es, tener una clara disposición para apoyar y acompañar al alumno ensu proceso formativo. Asuntos como la rigidez de la disciplina escolar que suele relacionarse con formas decontrol autoritarias, podrían empezar a modificarse de tal manera que los estudiantes percibieran unapreciopor sus personas y un mensaje de interés sobre su tránsito por la escuela.
b) Atender la diversidad
La heterogeneidad de los estudiantes de educación secundaria es una característica que debe serconsiderada en el aula con la finalidad de mejorar la calidad de la propuesta educativa. Lejos de ser unobstáculo para la planeación didáctica y la organización de la enseñanza, la diversidadétnica, cultural ylingüística, así como la heterogeneidad en sus múltiples dimensiones, constituyen una oportunidad para elintercambio de experiencias, en la medida en que se logre aprovechar la coexistencia de diferencias paragenerar oportunidades de aprendizaje.
En un país multicultural, el desarrollo y fortalecimiento de la diversidad será el punto de partida para laconstrucción de un país...
Leer documento completo
Regístrate para leer el documento completo.