orientaciones para el diseño curricular

Diseño curricular


Planificar es pensar antes de actuar, definir intenciones para guiar esa acción, organizar los componentes y fases de la tarea y seleccionar los medios para realizarla. Laplanificación puede entenderse como el resultado de una articulación entre el conocimiento y la acción.

La programación y el diseño no es, en la práctica, un producto estático. La planificación, puedepensarse como un proceso continuo que sirva para conducir acciones, pero revisando y adecuando las actividades a tiempo real. Así, se produce un desplazamiento, de la lógica de producción normativa,hacia lógicas más ágiles y realistas.

La planificación de un proyecto curricular de estas características supone un proceso que tiende a:

Otorgar grados de libertad a los actores
Articular redesde trabajo
Elegir un diseño de organización y de acción que dé respuesta a las necesidades de un contexto educacional dado
Aumentar los compromisos de acción de una propuesta pública.

Primermomento (analitico): Análisis situacional y recorte del problema

Marcos de trabajo
A fin de ajustar la terminología, diremos que reservaremos el nombre "planificación" para las grandes directricesdel sistema educativo, esto es, planes normativos a nivel macro. Los niveles locales, a nivel micro, por lo general desarrollan proyectos y programas.

Nos referiremos aquí a la elaboración depequeños proyectos institucionales. Los principios y criterios de acción deberán ser propicios para ser recreados en contextos específicos, lo cual supone al menos dos aspectos:

A nivel de los equiposdocentes: en el marco de "comunidades de aprendizaje", repensar la institución, el contexto y las prácticas educativas
A nivel de la propuesta curricular: en cuanto documento público, estar sujeto arevisión.
Si bien, c omo señala Róvere, "la gente tiene tendencia a imaginar que la currícula es un documento (...) pero lo real es que las transformaciones, las reformas, los ajustes suceden en las...