Orientaciones Para Elaborar Proyecto Lecto-Escritura

Orientaciones para la elaboración del Proyecto Lector Institucional

1-¿Porqué planificar un proyecto institucional de lectura?
1.1- Criterios generales de planificación
Para diseñar el Proyecto institucional de lectura, partimos de considerar que la planificación de la enseñanza:
Es un factor estratégico de innovación educativa y por ello las instituciones educativas y sus actores debenser protagonistas centrales de la misma.
Implica un proceso de especificación curricular que
desarrollan los docentes bajo condiciones de autonomía profesional y acompañamiento pedagógico.
Constituye una instancia de previsión y construcción de saberes pedagógicos a partir de hipótesis de trabajo siempre abiertas y modificables.
Un esquema acertado de planificación, tiene que incidirnecesariamente sobre tres puntos capitales: la sustantividad y ordenación de los contenidos del currículum, la configuración de las actividades más adecuadas para lograr lo que se pretende y la capacidad de realizar esos planes dentro de unas determinadas condiciones de espacio, tiempo, dotación de recursos y estructura organizativa.
La toma de decisiones del docente en cuanto diseñador del currículum,creemos que puede centrarse en la ponderación de esos
tres aspectos básicos.
1.2 La pedagogía de proyectos: breve encuadre
Entendemos el proyecto, como una modalidad de trabajo de carácter abierto que presupone implicarse colectivamente y de forma negociada alrededor de la resolución de problemas que implican desafíos pedagógicos específicos, articulación de áreas, enfoque global y búsqueda deestrategias didácticas adecuadas para atender a la diversidad de un colectivo de alumnos, en un contexto social e histórico determinado.
¿Qué se espera de un Proyecto Institucional de Lectura?
Los proyectos Institucionales de Lectura, retoman los postulados del Plan Provincial de Educación, respecto a la necesidad de ampliar el tiempo institucional de lectura dentro de las actividades de cadainstitución. Son producciones curriculares autónomas que se enmarcan dentro del Proyecto Educativo Institucional de las instituciones (PEI) y del Proyecto Curricular Institucional (PCI).
Implican la construcción de acuerdos institucionales a partir de la recuperación de las señas de identidad de las escuelas, las familias, los docentes, con el fin de generar una organización autónoma que desentido a la incorporación sistemática de los espacios de lectura.
Como rasgos centrales a considerar, se explicitan los siguientes principios para el análisis y consideración de los equipos institucionales:

En los proyectos:
Se parte de inquietudes y necesidades expresadas por los actores, buscando equilibrar en todo momento expectativas individuales y colectivas y viabilizando las mismas haciaun proceso de estructuración del conocimiento, apropiación significativa del mismo, sistematización y socialización.
Los objetivos planteados son referencias estratégicas para guiar la programación, los mismos deben ser alcanzados aunque desde diferentes modalidades y estrategias, lo cual implica también innovar desde la escuela y compartir este proceso con las familias.
Los contenidosconsignados poseen relevancia individual y colectiva siendo percibidos por los alumnos, docentes y familiares como alternativas valiosas para resolver las etapas y desafíos del proyecto.
Se atiende a la significación sociocultural de las actividades y su potencial interactivo: se procura diseñar un conjunto de actividades capaces de integrar pautas culturales familiares, socialmente significativas parala comunidad escolar y ricas en posibilidades de interacción oral.
Se prioriza también la productividad y funcionalidad de las actividades: estas apuntan a situaciones variadas de lectura, en contextos comunicativos diversos y permiten interpelar la imaginación y creatividad como así también desafiar a los sujetos desde el punto de vista de sus competencias de comprensión lectora.
Se plantea...