ORIGEN DE LA PEDAGOGIA


CORRIENTES PEDAGOGICAS CONTEMPORANEAS-M. SUAREZ


PARADIGMA ECOLOGICO
PEDAGOGIA CRITICA
CONSTRUCTIVISMO
La escuela es vista como un Mesosistema de desarrollo humano que envuelve al Microsistema “Aula”
Modelo: población, organización, ambiente y tecnología.
El alumno estudia las situaciones y sus respuestas.
Profesor técnico, crítico, gestor que potencia interacciones, creaexpectativas y genera un clima de confianza para desarrollar aplicaciones significativas y contextuales centradas en la vida del individuo.
(Doyle, Bernstein, Tikunoff, Pérez-Gómez)
Hace frente al proyecto político inconcluso de la Modernidad y de la Ilustración.
Impulsa una educación liberada que acabe con la cultura del silencio.
La relación se da en el marco de la investigación-acción.
El educandodebe ser modelo de su educación que se concientiza a partir del entorno.
El profesor es un intelectual reflexivo, transformador, líder de un movimiento crítico en sus prácticas.
(Freire, Giroux, Carr, Aplle,
Kemmis, Popkewitz, etc.)
Parte de las experiencias previas del alumno para generar Nuevos saberes.
El profesor deja que el estudiante sea activo y responsable de su propio aprendizajeque debe construir por sí mismo.
Fomenta el análisis crítico de las ideas con el mismo fervor con que las construye e impone a los alumnos.

(Piaget, Vigotsky, Ausbel, Gallego-Badillo, etc.)

























TRABAJO PRACTICO Nº 2
COMMENIO PRECURSOR DE LA PEDAGOGIA:
Commenio fue un seguidor del Movimiento Reformador Hussita. De carácter antifeudal.Consideraba que el hombre debía ser educado, formado a través del desarrollo de la razón natural.
Promovía crear escuelas para educar a jóvenes de todo sexo, en su diversidad. También consideraba que no sólo estos debían tener la oportunidad de superarse, sino todos en general, y abarcando cada una de sus etapas.
Se centró en el METODO para enseñar, el cual adoptaba al estímulo y experiencia como mediode atraer hacia la educación.
Influido por reformadores renacentistas, consideró que la escolarización debía producirse desde temprana edad, respetando la naturaleza, inclinaciones y capacidades de cada uno, aceptando los juegos, recompensas y anécdotas que le agraden, con miras de una reforma radical contra la mala enseñanza y crueldad de los maestros (formar a los niños en la piedad y el saber).Su fin era alcanzar claridad intelectual desarrollando lo que se encuentra oculto en el interior de cada uno (idea del macrocosmos). Confronta su propuesta de método único con la diversidad manifiesta de aprendices (hay que ver las cualidades ocultas de cada sujeto aprendiz) Esta diversidad da diferencia de capacidades; el método debe compensar los exceso y defectos. Comprender y adaptarse a louno y a lo otro. Ser aplicable a todos para mantener la armonía.
Sostuvo que la educación debe ser UNIVERSAL Y POPULAR. Consideró que ésta no es más que la ingeniosa disposición de: TIEMPO, OBJETO Y METODO.
La clave en la definición de su método es que los principios de la enseñanza se inician en los sentidos.
El entendimiento es la luz y el espejo en el que se reflejan todas las cosas.Commenio plantea un camino de observación, experimentación e inducción para lograr mayor eficacia en la enseñanza.
El hombre es apto para el conocimiento que se desarrolla en los sentidos, sólo hay que hacer germinar esa semilla. El conocimiento se desarrolla con el aprendizaje gradual.
El alma del hombre es como una tabla rasa en la que nada hay escrito pero en la que se pueden escribir muchas cosas.Como la cera, nuestro entendimiento puede ser conformado, transformado, moldeado.
El conocimiento de las cosas se logra por la enseñanza de la propia intuición y de la demostración sensual.
Commenio plantea que enseñar ciencia es enseñar las cosas, mostrarlas ante los ojos siguiendo ciertas reglas que se le detallan al maestro.
Los alumnos deben saber exponer lo que han aprendido y...