Ovide Decroly & Carl Rogers

Ovide Decroly
1 Biografía:
Fue un pedagogo, psicólogo, médico y docente belga. Se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la búsqueda científica, gracias a su padre. Se diplomó en Medicina en la Facultad de Medicina de Bruselas en el año 1897 y viajó a Berlín y París, donde continuó estudios de neurología y de psiquiatría. Cuando volvió a Bélgica se dedicó a lareeducación de niños con retraso mental. En el 1901 fundó en su propia casa en Bruselas el centro educativo École d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers.
En 1907, creó en Ixelles la institución École de l’Ermitage, la famosa «École pour la vie par la vie» (Escuela para la vida mediante la vida), donde aplicó los métodos y materiales anteriormente experimentados con niños que él llamaba"irregulares" esta vez con niños de "inteligencia normal". Esta escuela estuvo dedicada en un principio sólo al ciclo elemental, pero después se fue ampliando para constituirse también como escuela maternal, secundaria elemental y superior. Durante este periodo puso a punto sus teorías sobre la "globalización" y sobre los centros de interés. En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y dehigiene educativa de la Universidad de Bruselas. En el año 1930 enfermó gravemente y dos años más tarde, el 12 de septiembre de 1932 falleció en la localidad de Brabant, Bruselas.








2 Ideas Centrales.
2.1 Enfoque filosófico:
Decroly se basó en concepciones "biológicas". Sus centros de interés reflejaban sus ideas sobre la conservación de la especie y del individuo, y de lanecesidad de facilitar la adaptación al medio. Su psicología estaba alimentada por las teorías evolucionistas y su pedagogía se articulaba en torno a la hipótesis recapitulacionistas.
2.2 Influencias:
Ovide Decroly recibe aportaciones de autores anteriores en el tiempo, tales como Rousseau, Herbert, Fröebel y Pestalozzi, y sobre todo, de autores contemporáneos con los que intercambia opiniones ehipótesis mediante la tarea de publicar los estudios realizados.
De J. J. Rousseau, acoge la idea teórica de sobrevalorar el entorno y la naturaleza, el rechazo a la ciudad y la formulación de la pedagogía negativa, a la que se debería hallar remedio en la nueva época.
Fue Pestalozzi quien le aproximó más al alumno, el cual preconizaba una enseñanza basada en el amor y en unos saberes que se traducenen gran parte en realizaciones manuales. Esta aportación fue más teórica que práctica.
Fröebel, que en 1837 fundó su primer Kindergarten y aplicó un método educativo basado en el juego, al que Decroly concederá tanto valor.
Los pasos formales de Herbert, padre de la pedagogía moderna, también se encuentran como referencias claras en la obra de Decroly.
En el campo de la psicología, Decrolyconoció la obra de Claparède, quien describe los fenómenos de percepción sincrética en los niños pequeños. También Jonckheere, Revault d’Allonnes o H. Wallon, los cuales aportan elementos para poder elaborar la teoría de la globalización que formuló Decroly, y que es la base de su metodología.
2.3 Educación:
La educación para él es el medio para construir el futuro y enseñarle al hombre a vivir ensociedad. Los esfuerzos debían dirigirse hacia el alumno, ya que de acuerdo con él, el objeto de la educación es favorecer la adaptación del niño a la vida social por lo que se deben tomar en cuenta las necesidades del momento y las condiciones locales. La educación es un terreno de acción privilegiada para preparar eficazmente el porvenir, si se le conduce por principios justos, es decir,apoyándose en un conocimiento objetivo del alumno. Consideraba muy importante cambiar la educación, decía que se debían introducir innovaciones en los programas y métodos de educación y enseñanza.
2.4 Alumno:
El alumno es una realidad viva e interactiva a la que se han de ofrecer situaciones que le permitan experimentar de manera libre y espontanea para así desarrollar su propia personalidad.
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