Ovidio Decroly
Páginas: 10 (2493 palabras)
Publicado: 29 de octubre de 2012
Introducción
Decroly propuso una metodología de integración de ideas asociadas a partir de los intereses y de la realidad que rodea al niño y la niña. Esta metodología consideraba que la vida psíquica es “una totalidad” dentro de la cual se perciben las estructuras organizadas, de ahí que propone los “centros de interés” como forma de trabajo escolar, siguiendo tres etapas: observación,asociación y expresión. Dentro del enfoque decrolyano se le dio gran importancia a la afectividad en el desarrollo de la personalidad y al trabajo en grupo; se creía que la niñez debía ser el centro de la escuela y la “Escuela para la vida y por la vida”.
A continuación, desenvolveremos los aspectos que Ovidio Decroly postuló, detallado y/o plasmado en este trabajo.
Ovidio Decroly(1871 - 1932)
Ovidio Decroly nace en Renaix, Bélgica, en 1871, y fallece en 1932, a los sesenta y un año.
Se doctora en Medicina en la Universidad de Gante y se perfecciona en Berlín Paris, especializándose en enfermedades nerviosas.
De vuelta a su patria, se desempeña en la Policlínica de Bruselas, donde atiende en especial a niños anormales. De allí su interés porla educación especial para ellos, siendo allí donde empieza a elaborar una pedagogía que respondiera a la variedad de casos que se le presentaban.
En 1907, por sugerencias de un grupo de padres, decide fundar una escuela donde se aplicara esta pedagogía Decroliana a niños normales, y es así como nace esta, en la calle de Ermitage, ixelles , en bruselas, a la vez que continua con la de los niñosanormales, a través de otro instituto en Uccle, donde se instala además con su familia en 1909.
En la medida en que empieza a difundir su currículo y a implantarse en otros centros, comienza a ejercer docencia a nivel superior. Primeramente en el Instituto Superior De Pedagogía y luego en la Universidad de Bruselas, donde dicta curso de Psicología del Niño.
La Primera Guerra Mundial afecta,como es de suponer, el interés general por la labor educativa, pero no desaparecen sus experiencias. Finalmente, ya ahí todo un reconocimiento oficial en su país y en otros surge también el interés por conocer este método. Acude a dictra conferencias a Holanda, Suiza, Francia, España, Estados Unidos, y Colombia en lo que respecta a América Latina.
En América latina contribuyen a su difusióndiversas publicaciones que, en especial, sus colaboradores hicieron y que llegaron básicamente a través de editoriales españolas.
En chile se difundieron mucho los planteamientos Decroliano a través de revistas pedagógicas, y así como empezaron a introducirse elementos curriculares en las distintas practicas pedagógicas que existían tanto a nivel primario como parvulario, situación que en generalse mantiene hasta hoy.
“El método Decroliano”
Para Decroly la búsqueda de los ideales educativos debía partir del educando, de su propia realidad, teniendo en cuenta sus intereses. Para ello se vuelve fundamental adaptarse y considerar el alcance del grado de perfección que el niño sea capaz de obtener.
El niño: como Decroly decía “la escuela ha de ser para el niño, no el niño para laescuela” lo cual nos hace considerar las necesidades e intereses del niño. Para conocer los intereses del educando, decía Decroly, hay que conocer las necesidades que estos tienen, y se plantean 4 necesidades fundamentales: de alimento, defensa contra la intemperie, defensa del peligro y los enemigos varios y trabajar (necesidad de actuar y trabajar), que comprende:
- Relación con el otro
-Necesidad de descanso
De dichas necesidades elabora resulta su “tríptico Decroliano”: Observación- Asociación- Expresión.
Educador: este debe individualizar la enseñanza, considerando las características de cada uno de sus alumnos, en nuestro caso niños y niñas a los cuales educamos. También se da énfasis a conocer sobre la psicología que ayude a satisfacer las necesidades del niño....
Decroly propuso una metodología de integración de ideas asociadas a partir de los intereses y de la realidad que rodea al niño y la niña. Esta metodología consideraba que la vida psíquica es “una totalidad” dentro de la cual se perciben las estructuras organizadas, de ahí que propone los “centros de interés” como forma de trabajo escolar, siguiendo tres etapas: observación,asociación y expresión. Dentro del enfoque decrolyano se le dio gran importancia a la afectividad en el desarrollo de la personalidad y al trabajo en grupo; se creía que la niñez debía ser el centro de la escuela y la “Escuela para la vida y por la vida”.
A continuación, desenvolveremos los aspectos que Ovidio Decroly postuló, detallado y/o plasmado en este trabajo.
Ovidio Decroly(1871 - 1932)
Ovidio Decroly nace en Renaix, Bélgica, en 1871, y fallece en 1932, a los sesenta y un año.
Se doctora en Medicina en la Universidad de Gante y se perfecciona en Berlín Paris, especializándose en enfermedades nerviosas.
De vuelta a su patria, se desempeña en la Policlínica de Bruselas, donde atiende en especial a niños anormales. De allí su interés porla educación especial para ellos, siendo allí donde empieza a elaborar una pedagogía que respondiera a la variedad de casos que se le presentaban.
En 1907, por sugerencias de un grupo de padres, decide fundar una escuela donde se aplicara esta pedagogía Decroliana a niños normales, y es así como nace esta, en la calle de Ermitage, ixelles , en bruselas, a la vez que continua con la de los niñosanormales, a través de otro instituto en Uccle, donde se instala además con su familia en 1909.
En la medida en que empieza a difundir su currículo y a implantarse en otros centros, comienza a ejercer docencia a nivel superior. Primeramente en el Instituto Superior De Pedagogía y luego en la Universidad de Bruselas, donde dicta curso de Psicología del Niño.
La Primera Guerra Mundial afecta,como es de suponer, el interés general por la labor educativa, pero no desaparecen sus experiencias. Finalmente, ya ahí todo un reconocimiento oficial en su país y en otros surge también el interés por conocer este método. Acude a dictra conferencias a Holanda, Suiza, Francia, España, Estados Unidos, y Colombia en lo que respecta a América Latina.
En América latina contribuyen a su difusióndiversas publicaciones que, en especial, sus colaboradores hicieron y que llegaron básicamente a través de editoriales españolas.
En chile se difundieron mucho los planteamientos Decroliano a través de revistas pedagógicas, y así como empezaron a introducirse elementos curriculares en las distintas practicas pedagógicas que existían tanto a nivel primario como parvulario, situación que en generalse mantiene hasta hoy.
“El método Decroliano”
Para Decroly la búsqueda de los ideales educativos debía partir del educando, de su propia realidad, teniendo en cuenta sus intereses. Para ello se vuelve fundamental adaptarse y considerar el alcance del grado de perfección que el niño sea capaz de obtener.
El niño: como Decroly decía “la escuela ha de ser para el niño, no el niño para laescuela” lo cual nos hace considerar las necesidades e intereses del niño. Para conocer los intereses del educando, decía Decroly, hay que conocer las necesidades que estos tienen, y se plantean 4 necesidades fundamentales: de alimento, defensa contra la intemperie, defensa del peligro y los enemigos varios y trabajar (necesidad de actuar y trabajar), que comprende:
- Relación con el otro
-Necesidad de descanso
De dichas necesidades elabora resulta su “tríptico Decroliano”: Observación- Asociación- Expresión.
Educador: este debe individualizar la enseñanza, considerando las características de cada uno de sus alumnos, en nuestro caso niños y niñas a los cuales educamos. También se da énfasis a conocer sobre la psicología que ayude a satisfacer las necesidades del niño....
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