paget y vigotsky cuadro comparativo

PIAGET. (TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO) …………………………………………………………… ………………………………………………………………………………..
VYGOTSKY (ESCUELA HISTÓRICO CULTURAL DEL APRENDIZAJE)………………………...................................
El aspecto más fundamental de la teoría de Piaget, es su
creencia de que la inteligencia es un proceso, no algo que el niño tiene sino algo que el niñohace.(Construye)
la teoría de la fabricación de la inteligencia es que ésta se "construye" en la cabeza del sujeto, mediante una actividad de las estructuras.
ESTRUCTURA: Son el conjunto de respuestas que tienen lugar en la mente luego de que el sujeto ha adquirido ciertos elementos del exterior
 La estructura no es más que una integración equilibrada de esquemas.
Así, para que el niño pase deun estado a otro de mayor nivel en el desarrollo, tiene que emplear los esquemas que ya posee, pero en el plano de las estructuras.

Es considerado el precursor del constructivismo social. . Para Vygotsky, el conocimiento es un proceso de interacción entre el sujeto y el medio, pero el medio entendido social y culturalmente, no solamente físico, como lo considera primordialmente Piaget.
 FUNCIONESMENTALES.
Existen dos tipos defunciones  mentales: las inferiores y las superiores.
Las funciones mentales inferiores son aquellas con las que nacemos, son las funciones naturales y están determinadas genéticamente.
Las funciones mentales superiores se adquieren y se desarrollan a través de la interacción social.
Para Vygotsky, a mayor interacción social, mayor conocimiento, más posibilidadesde actuar, más robustas funciones mentales superiores
Cada función mental superior, primero es social, es decir primero es interpsicológica y después es individual, intrapsicologica.

Establece una estructuración desarrollo del
aprendizaje por etapas:
motora-sensorial. Delos 0 a los 2 años, control motor y aprendizaje acerca de objetos físicos
Pre-operacional. De los 2 a los 7años, desarrollo de habilidades verbales.
Concreta u operacional. De los 7 a los 12 años. Inicio del asentamiento de conceptos abstractos.
Formal u operacional. Desarrollo de habilidades matemáticas y lógicas del razonamiento.


ZONA DE DESARROLLO PRÓXIMO.
En el paso de una habilidad interpsicológica a una habilidad intrapsicologica los demás juegan un papel importante.
El potencial dedesarrollo mediante la interacción con los demás es llamado por Vygotsky zona de desarrollo próximo.
Desde esta perspectiva, la zona de desarrollo próximo es la posibilidad de los individuos de aprender en el ambiente social, en la interacción con los demás.
APTACIÓN: La adaptación está siempre presente a través de dos elementos básicos: la asimilación y la acomodación. El proceso deadaptación busca en algún momento la estabilidad y en otros el cambio.

ASIMILACIÓN: mediante la cual se adquiere nueva información. Se puede decir que la asimilación es el hecho de que el organismo adopte las sustancias tomadas del medio ambiente a sus propias estructuras. Incorporación de los datos de la experiencia en las estructuras innatas del sujeto.
ACOMODACIÓN: La acomodación implica una modificación dela organización actual en respuesta a las demandas del medio. Mediante la cual se ajustan a esa nueva información.
EQUILIBRIO: Cuando el niño va realizando un equilibrio interno entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras.

INTERIORIZACIÓN DE LA CULTURA El desarrollo del individuo llega a su plenitud en la medida en que se apropia,hace suyo, interioriza las habilidades interpsicológicas.
En un primer momento, el ser humano dependen de los otros; en un segundo momento, a través de la interiorización, adquiere la posibilidad de actuar por si mismo y asumir la responsabilidad de su actuar.
LA CULTURA es determinante en desarrollo individual. Los seres humanos somos los únicos que creamos cultura y es en ella donde nos...