Paracticas evaluativas tradicionales vrs constructivistas

UNIVERSIDAD DE EL SALVADOR
FACULTAD MULTIDISCIPLINARIA ORIENTAL
CURSO DE FORMACIÓN PEDAGOGICA PARA PROFECIONALES

Cátedra:

CURSO DE EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES

Tema:

PRACTICAS EVALUATIVAS TRADICIONALS VS. CONSTRUCTIVISTAS

Catedrático:

GIL MAURICIO MENDOZA

Presenta:

MARTÍNEZ URRUTIA, GERARDINA NOEMY

Ciudad Universitaria, 13 de Junio de 2012

PRACTICAS EVALUATIVASTRADICIONALES VS. CONSTRUCTIVISTAS
La educación durante décadas se ha dedicado a evaluar a los estudiantes a través de prácticas que miden a todos por igual; se tiene un patrón de enseñanza y se mide el aprendizaje aplicando evaluaciones específicas y puntuales, las cuales son aplicadas a todos por igual, cuando no todos somos iguales, ni tenemos los mismos puntos de vista sobre un mismo tema.Las personas no somos iguales y cada cual aprende a su ritmo, a su tiempo y a su manera. Cada cual tiene su forma de entender y asimilar las diferentes situaciones, y por lo tanto su manera de desarrollar un problema o de contestar una pregunta. Es por ello que los métodos tradicionales de evaluación, no son los más recomendables; puesto que no instruyen al alumno para la construcción de suaprendizaje, conocer sus fortalezas y debilidades y mucho menos información para superar sus dificultades.
Además el que se diga: memoricen esto de aquí viene el examen o se evalúe lanzando un test , por ejemplo con ejercicios parecidos a los que se desarrollan en la clase, donde a veces solo cambian los números (en vez de cuatro dos), y el estudiante se sistematiza a desarrollar o realizar lo que yale dijeron como hacerlo, sin inculcarle la razonabilidad, el análisis y por lo tanto buscar la solución de un problema; con todo ello no se abona en nada a la ampliación de los conocimientos de los alumnos.
En vez de ayudar, crea barreras para el conocimiento, los alumnos se memorizan todo tal como está escrito, tal como se los dieron; sin pensar, menos aún razonar preguntas y respuestas,problemas y soluciones; se estacionan a la espera de que todo se les dé y no se les instruye en pensar… desarrollar esa capacidad de solucionar problemas sencillos dentro de la clase para que poco a poco se vayan preparando para enfrentarse a situaciones que requieren de mayor dedicación y entrega.
La evaluación tradicional mide la cantidad de información memorizada por los alumnos. En el enfoqueconstructivista, se centra la atención en el nivel de análisis, por lo tanto las capacidades del alumno para clasificar, comparar y sistematizar son claves para la evaluación formativa. (Mabel Condemarín/Alejandra Medina).
Es por ello que las evaluaciones constructivas están creando motivación y se están volviendo cada día más necesarias de ser aplicadas por los educadores; estas evaluaciones preparanal alumno para pensar, analizar, sintetizar, resumir, y todo aquello que lleve a echar andar la imaginación de cada cual; ampliar la razonabilidad de las situaciones desde el punto de vista de cada uno; para crear una solución a un problema. Donde no se espere una respuesta cerrada de sí o no; una respuesta puntual y específica, tal como se les enseñó en la clase y como se espera que respondan.Si no que, sean respuestas desde el punto de vista del estudiante, que las sepa exponer y lo que es mejor defender, que no conteste lo que el educador enseñó y lo que éste espera que le digan; si no que exponga su punto de vista y lo defienda. Este tipo de evaluación requiere de mucha dedicación y trabajo, tanto del educador como del educando. Por lo que puede considerarse como pérdida de tiempo ymucho trabajo para obtener una nota o calificación numérica; Puesto que la evaluación no es concreta en un momento específico, si no que se va evaluando constantemente durante la clase, la participación del estudiante, su desempeño en un grupo de trabajo o mejor dicho equipo de trabajo.
Si bien es cierto, que en un equipo de trabajo no todos trabajan igual, y esta parte podría tomarse como que...