Paradigma Cognitivo

PARADIGMA COGNITIVO
APLICACIONES E IMPLICACIONES EDUCATIVAS.
En E. U. se observó un claro desplazamiento del paradigma cognitivo por el conductista. En la actualidad es uno de los más pujantes ycon mayor prospectiva en la disciplina psicoeductiva. En parte, gracias a las notables aportaciones de Piaget, Bruner y Ausubel.
ANTECEDENTES
Este enfoque también llamado del "Procesamiento Humano deInformación" surge a fines de la década de 1950 y han influido en su formación: la psicología de la Gestalt, la obra de Bartlet, la psicología de Piaget, los trabajos de Vygotsky.
Desde la década de1950 hasta los años ochenta se desarrollaron líneas de investigación basadas en la metáfora del ordenador, sustituyendo el concepto clave de significado por el de información, y de este modo, la ideaconceptual de la construcción de significados, como actividad fundamental del acto cognitivo fue abandonada para sustituirla por otra que se centraba en el procesamiento de la información.PROBLEMÁTICA: EL ESTUDIO DE LAS REPRESENTACIONES MENTALES
¿Cómo se elaboran o generan las R M en el sujeto que conoce?
¿ Cómo se guían los actos del sujeto con el medio físico y social?
¿ Qué tipo deprocesos y estructuras mentales intervienen en la elaboración de las R M y en la regulación de las conductas?
FUNDAMENTOS EPISTEMOLÓGICOS: EL RACIONALISMO FILOSÓFICO QUE OTORGA CIERTA PREPONDERANCIA ALSUJETO EN EL ACTO DEL CONOCIMIENTO
El planteamiento epistemológico considera que el sujeto elabora las R M y entidades internas de una manera esencialmente individual. Lo que quiere decir que lasacciones y R M desempeñan un papel causal en la organización y la realización de las conductas.
Los teóricos cognitivos sostienen que los comportamientos no son regulados exclusivamente por el medioexterno, sino que las representaciones que el sujeto ha elaborado o construido mediatizan la actividad general (sus propias percepciones y acciones) del sujeto.
Esto significa que el sujeto deja de ser...