Paradigma cognitivo

Antecedentes | * Nace en contraposición al paradigma que había regido por 20 años el modelo educativo. * Este paradigma se encuentra regulado por la hipótesis interdependencia-interacción. *Nace a finales de los 50 para ser precisos en 1956. * Se comienza un clima de crítica y desconfianza hacia el paradigma conductista. |
Principales representantes | * Lachman y Butterfield *Neisser * Glaser * Bruner * De Vega * Garder * Riviere * Pozo |
Problemática | * Se encuentra interesado en el estudio de la representación mental, considerado como un espacio deproblemas propios mas haya el nivel biológico y que el sociólogo y cultural. |
Fundamentos epistemológicos | * Da primicia a la representación y entidades internas sobre hechos externos durante elproceso de conocimiento. * El sujeto es un ente activo. * El sujeto interpreta y reacomoda continuamente la realidad. |
Supuestos teóricos | * El ser humano es un sistema de procesamiento desímbolos y es capaz de manipularlo, pensarlos, transformarlos, reorganizarlos y utilizarlos. * Todos los sistemas cognitivos, animados o artificiales deben tener los siguientes elementos: * Receptores* Procesos cognitivos: forma de identificar e interpretar la información, controlar las acciones, guiar la distribución de recursos cognitivos, memoria de acciones y experiencias, distribución derecursos (atención) memoria de trabajo, mecanismos de retroalimentación, autogenerar planes y controlar su funcionamiento (metaconocimiento), acción inteligente y aprender y automodificar. |
Conceptode enseñanza | * Los psicólogos educativos de la procedencia cognitiva se han interesado en resaltar que la educación debería orientarse a logra r el desarrollo de habilidades de aprendizaje. *El estudiante debe desarrollar una serie de habilidades intelectuales, estrategias. Así como aplicar los conocimientos adquiridos frente a situaciones nuevas de cualquier índole. |
Metas y...