paradigma conductista

PARADIGMA CONDUCTISTA
La psicología de la educación es multiparadigmática, uno de los paradigmas que la conforman es el paradigma Conductista se basa en el análisis experimental de la conducta, opera en el ser humano desde lo externo y lo observable. El paradigma conductista es uno de los que más proyecciones de aplicación a generado en la psicología de la educación. Por tanto, una de lasdimensiones de la disciplina, que más se ha visto desarrollada por la presencia del paradigma es la técnicopráctica.
El paradigma psico educativo conductista está basado sobre todo en la concepción de la hipótesis de extrapolación-traducción que revisamos con anterioridad. El paradigma el llamado análisis conductual aplicado a la educación, el cual se fundamenta en los principios de la investigaciónbásica conductista, obtenidos en escenarios artificiales. Dichos principios son extraídos y traspalados a las distintas situaciones educativas.
El enfoque conductista tuvo sus orígenes en las primeras décadas del presente siglo. Fue J. B. Watson su fundador, quien expuso su programa y concepción a partir de un texto seminal escrito por él en 1913 denominado "La psicología desde el punto de vistaconductista". 

La problemática de la aproximación conductual es inequívoca: el estudio descriptivo de la conducta. Dicha situación ha interesado a todos los conductistas en todas sus variantes y, en particular, al esquema skinneriano. El espacio de problemas en que ellos ubican todo su trabajo de investigación y análisis es el estudio de la conducta y sus determinantes los cuales son para ellosde tipo externo-ambiental. Al estudiar a la conducta de los organismos, debemos aseguramos de definirlas en términos observables, medibles y cuantificables. Los procesos inobservables, por tanto, salen fuera de la problemática de investigación y análisis de los conductistas.

El conductismo es ambientalista en tanto considera que es el ambiente (físico
predominantemente, aunque también elsocial) quien determina las formas en que se comportan los organismos. El aprendizaje de los organismos está a expensas de los arreglos ambientales (por ejemplo las contingencias y relaciones entre estímulos antecedentes y consecuentes, con las conductas de los organismos), y en ese sentido en un momento determinado pueden arreglarse las condiciones externas para que el sujeto o aprendiz deconocimiento modifique sus conductas en un sentido específico. El conductismo (en particular el skinneriano) es principalmente anti-teórico, coherente con la empirista que le subyace.




PARADIGMA COGNITIVO

Aunque los inicios del paradigma cognitivo se establecen en la década de los Cincuenta, sus raíces están sumamente diversificadas. Es decir, aspectos más o menos centrales a la actual psicologíacognitiva fueron estudiados por los psicólogos de la Gestalt (pensamiento productivo), psicología evolutiva de Piaget (desarrollo de estructuras cognitivas), los trabajos de Tolman (conducta propositiva), Bartlett (memoria de textos).

No cabe duda que la psicología cognitiva, como han dicho algunos, tiene un amplio pasado y una historia breve. Cuando se trata de hacer la historización de esteenfoque, por lo general uno se remite a describir la génesis y el desarrollo de la aproximación del procesamiento de información en Estados Unidos, a partir de finales de la década de los cincuenta, excluyendo otras tradiciones de investigación.

Como se ha comentado, este modelo empezó a estructurarse como consecuencia del esfuerzo de numerosos psicólogos que intentaban superar el estrechomarco teórico en que se movía el conductismo, entre otros factores.
El declive conductista está unido a un nuevo interés por el estudio de los procesos mentales, siendo reincorporados como parte del objeto de estudio de la Psicología. Del énfasis en el análisis de la conducta observable se pasa al interés por el estudio de los procesos mentales, y aunque esto sólo suponga un cambio de orientación,...