paradigma ecologico

PARADIGMA ECOLGICO CONTEXTUAL: El paradigma ecologico es aquel que describe, partiendo de los estudios etnograficos, las demandas del entorno y las respuestas de los agentes a ellas, asi como los modos multiples de adaptacion. A nivel escolar este paradigma estudia las situaciones de clase y los modos como responder a ellas los individuos. Para asi tratar de interpretar las relaciones entre elcomportamiento y el entorno. Frente al analisis individual (como ocurre en el paradigma cognitivo) se prima el estudio del escenario de la conducta escolar-social. Se subraya la interaccin entre el individuo y ambiente y se potencia la investigacin del contexto natural. Su metfora bsica es el escenario y se preocupa sobre todo las interrelaciones persona-grupo-medio ambiente. El aprendizajecontextual y compartido sera una de sus principales manifestaciones. En este sentido el contexto, como conducta vivenciada y significativa para el sujeto debe ser incorporado al aula y favorecer el aprendizaje significativo. Como tal, el contexto se convierte en vivencia interpretada y conceptualizada. De este modo el proceso de enseñanza-aprendizaje no es eso situacional, sino tambien personal ypsicosocial. El aprendizaje compartido socializador (Vygotsky) resulta importante para este paradigma. El profesor, los padres, la escuela, el barrio... se convierte de hecho en mediadores de la cultura contextualizada.
METÁFORA BÁSICA: es el escenario de la conducta escolar y se preocupa sobre todo por las interrelaciones persona-grupo y personagrupo- medio ambiente. El aprendizaje contextual ycompartido es una de sus principales manifestaciones” Es el ESCENARIO culturalmente organizado que permite un aprendizaje contextual y compartido. El contexto = vivencia interpretada y conceptualizada que favorece el aprendizaje significativo. Se consideran las interrelaciones entre persona-grupo y persona-grupo-medio ambiente. MODELO DE PROFESOR Es un TÉCNICO-CRÍTICO, un MEDIADOR de la cultura social einstitucional y un mediador del aprendizaje. El profesor es un gestor del aula: potencia las interacciones, crea expectativas, genera un clima de confianza. Interviene desde una perspectiva crítica para socializar y enculturar y así desarrollar principalmente capacidades y valores. CURRICULUM: Es ABIERTO Y FLEXIBLE: libertad de programas, espacios y horarios. La cultura se contextualiza y seadapta a entornos concretos, teniendo en cuenta el pluralismo cultural de la sociedad moderna. OBJETIVOS: Desarrollar las funciones psicológicas superiores. Los objetivos se identifican como CAPACIDADES y VALORES utilizables en contextos concretos de la vida cotidiana. CONTENIDOS
Son FORMAS DE SABER y HACER. Se extraen de la cultura institucional contextualizada (= capacidades y valores, contenidosy métodos de una institución concreta) siendo programas propios y de la cultura social (= capacidades y valores, contenidos y métodos de una sociedad concreta) siendo programas oficiales. EVALUACIÓN: Es CUALITATIVA y FORMATIVA. Las técnicas que se utilizan para la evaluación son la observación sistemática, técnicas y cuestionarios, escalas y registros de observación, entrevistas, etc. METODOLOGÍAETNOGRÁFICA Describe el modo de vida de una raza o grupo de individuos, PARTICIPATIVA y COLABORATIVA, aprendizaje cooperativo y mediado entre iguales. MODELO DE ENSEÑANZA Se centra en el desarrollo de facultades superiores: - inteligencia (capacidades y destrezas)- valores-actitudes.- La enseñanza es un proceso de mediación cultural (socialización y enculturación) del alumno.
MODELO DEAPRENDIZAJE:- socio-cultural y situacional- personal y psicosocial. - Aprendizaje compartido y socializador- Aprendizaje mediado El alumno desarrolla su potencial de aprendizaje gracias a la mediación adecuada de profesores y compañeros. Son procesos COLABORATIVOS, CONSTRUCTIVOS Y SIGNIFICATIVOS.
INTELIGENCIA Es un producto socio-cultural mejorable. Se desarrolla mediante el aprendizaje.FORMACIÓN DEL...