Paradigmas De La Investigacion Educativa
Páginas: 4 (852 palabras)
Publicado: 6 de octubre de 2011
LOS PARADIGMAS DE LA INVESTIGACION EDUCATIVA
EL ENFOQUE POSITIVISTA DEL PROBLEMA DE LA TEORIA Y LA PRÁCTICA
El positivismo ha adquirido un sentido oprobioso, y ha tenido un uso tan amplio yvago como arma para ataques críticos que podemos considerarlo ya desprovisto de todo significado comúnmente aceptado y normativo. Aunque el término se usa en una amplia variedad de acepciones, por logeneral se admite que positivismo designa un estilo de pensamiento informado por determinados supuestos acerca de la naturaleza del conocimiento.
La construcción de teorías educativas, en cuantoconstituye una actividad racional, está sometida a las normas que las instancias paradigmáticas de teorización que encontramos en la ciencia. La ciencia, y solo ella, proporciona una actitud neutral,porque solo ella suministra métodos que garantizan un conocimiento no contaminando por preferencias subjetivas e inclinaciones personales. El enfoque metodológico que crean estas teorías y que segúnla mayoría de las interpretaciones de la investigación educativa, goza casi de la consideración de ortodoxo, es el hipotético-deductivo, o sea el sugerido por la moderna filosofía empírica de laciencia y propugnado,
La ciencia no se ocupa de como surgen las hipótesis ni de cuales sean los motivos de quienes las alucen; solo le importa saber cómo se convalidan. Para ello es necesario que lashipótesis propuestas permitan deducir predicciones empíricas y estas puedan ser comparadas con los hechos de por si neutrales.
LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION, DEL FUNCIONALISMO A LA FENOMENOLOGIAEl funcionalismo suministra el marco de referencia idóneo para el estudio sociológico de la educación. El consenso en cuanto al valor del funcionalismo se rompió y al sociología de la educaciónenfilo una nueva dirección que adopta una postura radicalmente distinta. Para superar esa deficiencia, la nueva dirección de la sociología de la educación afirma su preferencia hacia el planteamiento...
EL ENFOQUE POSITIVISTA DEL PROBLEMA DE LA TEORIA Y LA PRÁCTICA
El positivismo ha adquirido un sentido oprobioso, y ha tenido un uso tan amplio yvago como arma para ataques críticos que podemos considerarlo ya desprovisto de todo significado comúnmente aceptado y normativo. Aunque el término se usa en una amplia variedad de acepciones, por logeneral se admite que positivismo designa un estilo de pensamiento informado por determinados supuestos acerca de la naturaleza del conocimiento.
La construcción de teorías educativas, en cuantoconstituye una actividad racional, está sometida a las normas que las instancias paradigmáticas de teorización que encontramos en la ciencia. La ciencia, y solo ella, proporciona una actitud neutral,porque solo ella suministra métodos que garantizan un conocimiento no contaminando por preferencias subjetivas e inclinaciones personales. El enfoque metodológico que crean estas teorías y que segúnla mayoría de las interpretaciones de la investigación educativa, goza casi de la consideración de ortodoxo, es el hipotético-deductivo, o sea el sugerido por la moderna filosofía empírica de laciencia y propugnado,
La ciencia no se ocupa de como surgen las hipótesis ni de cuales sean los motivos de quienes las alucen; solo le importa saber cómo se convalidan. Para ello es necesario que lashipótesis propuestas permitan deducir predicciones empíricas y estas puedan ser comparadas con los hechos de por si neutrales.
LA SOCIOLOGIA DE LA EDUCACION, DEL FUNCIONALISMO A LA FENOMENOLOGIAEl funcionalismo suministra el marco de referencia idóneo para el estudio sociológico de la educación. El consenso en cuanto al valor del funcionalismo se rompió y al sociología de la educaciónenfilo una nueva dirección que adopta una postura radicalmente distinta. Para superar esa deficiencia, la nueva dirección de la sociología de la educación afirma su preferencia hacia el planteamiento...
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