Paradigmas y Diseños en Investigacion Cualitativa
Páginas: 6 (1287 palabras)
Publicado: 21 de septiembre de 2015
Paradigmas y diseños de investigación
cualitativa
Temuco, agosto 2015
Seminario
Comprender los supuestos básicos de la investigación
educativa.
Profundizar en el conocimiento y valorar cada una de las etapas
del proceso de investigación.
Aplicar los conocimientos construidos a la elaboración de un
diseño de investigación
TítuloINVESTIGATIVOS
EJES
de la diapositivaDE LA FACULTAD
Formacióndocente.
Gestión educativa.
Disciplinas propias de la carrera para elaborar un
documento escrito (tesis).
Lecturade
N° 1:
M. (1999).Técnicas cualitativas de investigación social:
Título
laValles,
diapositiva
reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: Síntesis. pp. 21-68.
a. ¿Por qué es necesario contextualizar históricamente la investigación?
El autor cita a Kirk y Miller(1986:10):“la investigación
cualitativa es un fenómeno empírico, localizado
socialmente, definido por su propia historia, no
simplemente una bolsa residual conteniendo cosas
que son no cuantitativas”. Valles, M. (1999:18)
PARADIGMA CUANTITATIVO
Título
de la diapositiva
PARADIGMA CUALITATIVO
FORTALEZAS
PERMITE VERIFICAR Y VALIDAR TEORÍAS ACERCA DE
DIVERSOS FENÓMENOS.
LOS DATOS SE BASAN EN CATEGORÍAS DESIGNIFICADO PARA LOS PARTICIPANTES.
SE VERIFICAN HIPÓTESIS FORMULADAS ANTES DE LA
RECOLECCIÓN DE DATOS .
ES ÚTIL PARA EL ESTUDIO EN PROFUNDIDAD DE UN
LIMITADO NÚMERO DE CASOS.
LOS RESULTADOS PUEDEN GENERALIZARSE CUANDO EL
MUESTREO HA SIDO EL APROPIADO.
ES ÚTIL PARA DESCRIBIR FENÓMENOS COMPLEJOS.
PUEDE SER REPLICADA.
PROVEE INFORMACIÓN DE CASOS INDIVIDUALES.
PUEDEN CONTROLARSE OTRAS VARIABLES.PUEDEN REALIZARSE COMPARACIONES Y ANÁLISIS A
TRAVES DE DIFERENTES CASOS.
LA RECOLECCIÓN DE DATOS PUEDE HACERSE
RELATIVAMENTE RÁPIDO.
SUMINISTRA COMPRENSIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA
EXPERIENCIA PERSONAL DE SUJETOS DE
INVESTIGACIÓN.
HACE USO DE DATOS NUMÉRICOS, PRECISOS,
CUANTITATIVOS.
PARADIGMA
Título de la CUANTITATIVO
diapositiva
PARADIGMA CUALITATIVO
FORTALEZAS
El PROCESAMIENTO , CON PAQUETESESTADÍSTICOS
PUEDE REALIZARSE EN MENOR TIEMPO.
PUEDE DESCRIBIR CON MUCHO DETALLE, FENÓMENOS TAL
COMO ESTÁN UBICADOS E INCORPORADOS EN CONTEXTOS
LOCALES.
LOS RESULTADOS SON INDEPENDIENTES DEL
INVESTIGADOR, DEPENDEN DE LA SIGNIFICANCIA
ESTADÍSTICA.
EL INVESTIGADOR IDENTIFICA FACTORES CONTEXTUALES Y
DE ESCENARIO Y LA FORMA EN QUE SE RELACIONAN CON
EL FENÓMENO DE INTERÉS.
PUEDE TENER MAYORCREDIBILIDAD ANTE
AUTORIDADES.
SE PUEDE ESTUDIAR PROCESOS DINÁMICOS.
UTIL PARA ESTUDIAR POBLACIONES CON
NUMEROSOS SUJETOS .
SE PUEDE GENERAR TEORÍA A PARTIR DE PROCESOS
INDUCTIVOS.
LOS DATOS SE RECOGEN EN AMBIENTES NATURALES.
RESPONDE A NECESIDADES LOCALES, CONDICIONES E
INTERESES DE LA POBLACIÓN.
PUEDEN ADMINISTRARSE CAMBIOS EN LA INVESTIGACION
DURANTE EL PROCESO.
PARADIGMA CUANTITATIVO
PARADIGMACUALITATIVO
Título de la diapositiva FORTALEZAS
LAS PREMISAS Y CATEGORÍAS DEL INVESTIGADOR
ESTÁN LEJOS DEL ENTENDIMIENTO DE LA
POBLACIÓN.
LOS RESULTADOS NO PUEDEN GENERALIZARSE
A OTRAS PERSONAS Y CONTEXTOS.
LAS TEORÍAS UTILIZADAS PUEDEN NO SER
ENTENDIDAS.
SE DIFICULTA VALIDAR HIPÓTESIS Y TEORÍAS.
SE PUEDE PERDER U OMITIR OTROS ASPECTOS AL
CENTRARSE EN LA VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS.
PUEDE TENERMENOS CREDIBILIDAD ANTE
AUTORIDADES.
EL CONOCIMIENTO GENERADO PUEDE SER MUY
ABSTRACTO Y GENERAL PARA UNA APLICACIÓN A
SITUACIONES LOCALES, CONTEXTOS Y PERSONAS
ESPECÍFICAS.
TOMA MÁS TIEMPO REALIZARLA Y ANALIZAR LOS
DATOS.
LOS RESULTADOS SON MÁS FACILMENTE
INFLUENCIADOS POR EL SESGO Y LA
IDIOSINCRACIA DEL INVESTIGADOR.
Título de la diapositiva
DISTINCIÓN
ENTRE AMBOS PARADIGMAS
TIPO DE DATOS(TEXTUAL O NUMÉRICO, ESTRUCTURADO O NO
ESTRUCTURADO).
LÓGICA EMPLEADA (INDUCTIVA O DEDUCTIVA).
TIPO DE INVESTIGACIÓN (EXPLORATORIA O CONFIRMATORIA).
MÉTODO DE ANÁLISIS (INTERPRETATIVO O ESTADÍSTICO).
ASPECTOS
COMÚNES A AMBOS PROGRAMAS
Título
de la diapositiva
(JOHNSON Y ONWEGBUZIE, 2004:15)
USO DE EVIDENCIA EMPÍRICA PARA RESOVER LAS PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN.
PREOCUPACIÓN POR ELIMINAR O...
cualitativa
Temuco, agosto 2015
Seminario
Comprender los supuestos básicos de la investigación
educativa.
Profundizar en el conocimiento y valorar cada una de las etapas
del proceso de investigación.
Aplicar los conocimientos construidos a la elaboración de un
diseño de investigación
TítuloINVESTIGATIVOS
EJES
de la diapositivaDE LA FACULTAD
Formacióndocente.
Gestión educativa.
Disciplinas propias de la carrera para elaborar un
documento escrito (tesis).
Lecturade
N° 1:
M. (1999).Técnicas cualitativas de investigación social:
Título
laValles,
diapositiva
reflexión metodológica y práctica profesional. Madrid: Síntesis. pp. 21-68.
a. ¿Por qué es necesario contextualizar históricamente la investigación?
El autor cita a Kirk y Miller(1986:10):“la investigación
cualitativa es un fenómeno empírico, localizado
socialmente, definido por su propia historia, no
simplemente una bolsa residual conteniendo cosas
que son no cuantitativas”. Valles, M. (1999:18)
PARADIGMA CUANTITATIVO
Título
de la diapositiva
PARADIGMA CUALITATIVO
FORTALEZAS
PERMITE VERIFICAR Y VALIDAR TEORÍAS ACERCA DE
DIVERSOS FENÓMENOS.
LOS DATOS SE BASAN EN CATEGORÍAS DESIGNIFICADO PARA LOS PARTICIPANTES.
SE VERIFICAN HIPÓTESIS FORMULADAS ANTES DE LA
RECOLECCIÓN DE DATOS .
ES ÚTIL PARA EL ESTUDIO EN PROFUNDIDAD DE UN
LIMITADO NÚMERO DE CASOS.
LOS RESULTADOS PUEDEN GENERALIZARSE CUANDO EL
MUESTREO HA SIDO EL APROPIADO.
ES ÚTIL PARA DESCRIBIR FENÓMENOS COMPLEJOS.
PUEDE SER REPLICADA.
PROVEE INFORMACIÓN DE CASOS INDIVIDUALES.
PUEDEN CONTROLARSE OTRAS VARIABLES.PUEDEN REALIZARSE COMPARACIONES Y ANÁLISIS A
TRAVES DE DIFERENTES CASOS.
LA RECOLECCIÓN DE DATOS PUEDE HACERSE
RELATIVAMENTE RÁPIDO.
SUMINISTRA COMPRENSIÓN Y DESCRIPCIÓN DE LA
EXPERIENCIA PERSONAL DE SUJETOS DE
INVESTIGACIÓN.
HACE USO DE DATOS NUMÉRICOS, PRECISOS,
CUANTITATIVOS.
PARADIGMA
Título de la CUANTITATIVO
diapositiva
PARADIGMA CUALITATIVO
FORTALEZAS
El PROCESAMIENTO , CON PAQUETESESTADÍSTICOS
PUEDE REALIZARSE EN MENOR TIEMPO.
PUEDE DESCRIBIR CON MUCHO DETALLE, FENÓMENOS TAL
COMO ESTÁN UBICADOS E INCORPORADOS EN CONTEXTOS
LOCALES.
LOS RESULTADOS SON INDEPENDIENTES DEL
INVESTIGADOR, DEPENDEN DE LA SIGNIFICANCIA
ESTADÍSTICA.
EL INVESTIGADOR IDENTIFICA FACTORES CONTEXTUALES Y
DE ESCENARIO Y LA FORMA EN QUE SE RELACIONAN CON
EL FENÓMENO DE INTERÉS.
PUEDE TENER MAYORCREDIBILIDAD ANTE
AUTORIDADES.
SE PUEDE ESTUDIAR PROCESOS DINÁMICOS.
UTIL PARA ESTUDIAR POBLACIONES CON
NUMEROSOS SUJETOS .
SE PUEDE GENERAR TEORÍA A PARTIR DE PROCESOS
INDUCTIVOS.
LOS DATOS SE RECOGEN EN AMBIENTES NATURALES.
RESPONDE A NECESIDADES LOCALES, CONDICIONES E
INTERESES DE LA POBLACIÓN.
PUEDEN ADMINISTRARSE CAMBIOS EN LA INVESTIGACION
DURANTE EL PROCESO.
PARADIGMA CUANTITATIVO
PARADIGMACUALITATIVO
Título de la diapositiva FORTALEZAS
LAS PREMISAS Y CATEGORÍAS DEL INVESTIGADOR
ESTÁN LEJOS DEL ENTENDIMIENTO DE LA
POBLACIÓN.
LOS RESULTADOS NO PUEDEN GENERALIZARSE
A OTRAS PERSONAS Y CONTEXTOS.
LAS TEORÍAS UTILIZADAS PUEDEN NO SER
ENTENDIDAS.
SE DIFICULTA VALIDAR HIPÓTESIS Y TEORÍAS.
SE PUEDE PERDER U OMITIR OTROS ASPECTOS AL
CENTRARSE EN LA VERIFICACIÓN DE HIPÓTESIS.
PUEDE TENERMENOS CREDIBILIDAD ANTE
AUTORIDADES.
EL CONOCIMIENTO GENERADO PUEDE SER MUY
ABSTRACTO Y GENERAL PARA UNA APLICACIÓN A
SITUACIONES LOCALES, CONTEXTOS Y PERSONAS
ESPECÍFICAS.
TOMA MÁS TIEMPO REALIZARLA Y ANALIZAR LOS
DATOS.
LOS RESULTADOS SON MÁS FACILMENTE
INFLUENCIADOS POR EL SESGO Y LA
IDIOSINCRACIA DEL INVESTIGADOR.
Título de la diapositiva
DISTINCIÓN
ENTRE AMBOS PARADIGMAS
TIPO DE DATOS(TEXTUAL O NUMÉRICO, ESTRUCTURADO O NO
ESTRUCTURADO).
LÓGICA EMPLEADA (INDUCTIVA O DEDUCTIVA).
TIPO DE INVESTIGACIÓN (EXPLORATORIA O CONFIRMATORIA).
MÉTODO DE ANÁLISIS (INTERPRETATIVO O ESTADÍSTICO).
ASPECTOS
COMÚNES A AMBOS PROGRAMAS
Título
de la diapositiva
(JOHNSON Y ONWEGBUZIE, 2004:15)
USO DE EVIDENCIA EMPÍRICA PARA RESOVER LAS PREGUNTAS DE
INVESTIGACIÓN.
PREOCUPACIÓN POR ELIMINAR O...
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