Paradigmas Y Educacion Actual En La Psicologia

‘’La actividad más importante que un ser humano puede lograr es aprender para entender, porque entender es ser libre. ’’ B. Spinoza.
A lo largo de la historia el hombre ha tratado de explicarse cualquier fenómeno que ocurra frente a sus ojos, cualquier cosa que, esté en primer momento, fuera de su entendimiento, de su alcance, tan ligado a su naturaleza; desde ahí encontramos como el hombre fueinventando herramientas, es decir artificios para explicar su entorno lleno de salvajismo e incógnitas. Uno de estos intentos es, la ciencia.
Desde este tópico podemos decir que, el desarrollo de las formas de explicación nos ha llevado a métodos que, desde una época muy arcaica tratan de dar solución a las problemáticas del hombre. Como la búsqueda de una explicación en primer momento atribuidaa los Dioses antiguos, que ahora más bien vendría explicar la ciencia, con el método. Ante este cambio del hombre del no saber, al hombre de la resolución de los problemas prácticos encontramos algo esencial, la búsqueda del aprendizaje mediante la educación.
‘’No basta decir solamente la verdad, mas conviene mostrar la causa de la falsedad. ’’ Esta frase de Aristóteles nos muestra entonces unanecesidad ideal de comprobación ante lo que es falso, es decir, una necesidad de lo verdadero en el discurso, en la práctica y el saber del hombre, que es consigna de la ciencia; también implica lo verdadero(desde su método, que plantea lo comprobable y lo cuantitativo), y muestra claramente que a la hora de hablar de educación se habla de algo que es regulado por una serie de normas y pautas(‘’lo verdadero’’, lo normado) que, de no ser así se caería en la más rotunda falacia delirante. Desde este punto partamos, es decir desde la educación como búsqueda de un aprender, de un método y de la normalización de un saber universal que debería funcionar, y que sin embargo es contaminada por variables diversas, que cargan la praxis de dificultades y que no pasa de ser un sistema ideal.
Entonces,¿Qué podemos agregar sobre a la educación?, ¿Qué elementos podríamos identificar como idóneos para la formación del alumno?, ¿Cuáles son los elementos a seguir para cumplir con un saber normalizado, sin dejar de ser un ser libre? ¿Qué paradigma es el ideal? Eso es lo que revisaremos a lo largo de este ensayo, sin dejar un lado los paradigmas que nos da la psicología en la educación, tomando comoinicio la necesidad y el deseo de aprender del ser humano, ya sea para vivir, o para desarrollarse en el ámbito de lo social sin dejar de lado su subjetividad. A continuación revisaremos los paradigmas psicológicos en la educación (conductista, el humanista, el psicogenético y el socio-cultural), su función, concepto y objetivo y sus logros en la educación actual.
Desarrollo
El paradigmaconductista surge alrededor de 1930, en su versión operante, Entre sus antecedentes tenemos que su fundador fue J.B. Watson quien tomó la idea que para que la psicología lograra un estatus verdaderamente científico, tenía que olvidarse del estudio de la conciencia y de los procesos mentales, que eran inobservables, e ir al punto que si se podía observar: la conducta y su experimentación.
Entre algunasescuelas conductistas que se han interesado en la educación, o más sencillo en el aprendizaje tenemos al conductismo asociacionista de Guthrie, el metodológico de Hull, el intencional de Tolman y el operante de Skinner. La propuesta skinneriana, también llamada análisis experimental de la conducta se caracteriza como radical, donde la conducta se explica desde contingencias ambientales y que losprocesos internos de naturaleza mental no tienen ningún poder causal. Por otro lado tenemos la llamada escuela inglesa fundada por Eynseck que introdujo el termino terapia conductual, que aporto dimensiones de la personalidad con lo fisiológico. Bandura con influencias en lo conductual y lo cognitivo nos planteo el aprendizaje social basada en el aprendizaje por observación e imitación....