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COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL
PLAN ANUAL DE TRABAJO DE ACTIVIDADES COCURRICULARES
LOS PADRES COMO FACILITADORES DE LA ESTIMULACIÓN LECTORA
DIAGNÓSTICO
CENTRO DE TRABAJO: USAER 2 CCT: 14FUA0006D ZONA: 02
NOMBRE DEL DOCENTE: LAURA PATRICIA MARTINEZ RAMIREZSITUACIÓN ACTUAL DE MI GRUPO DE ALUMNOS (Incluir información, datos y hechos recopilados, gráficas, tablas, etc)
El trabajo se llevara a cabo en una escuela regular en donde se encuentran 29 niños y niñas integrados que presentan N.E.E. y diferentes tipos de discapacidad, por lo que se tomarán doce casos de dicha población que cursan actualmente los grados de 1° y 2°. Dicha escuela cuenta con elapoyo del servicio de educación especial en su modalidad de USAER (Unidad de Servicio de Apoyo a la Escuela regular); con una población de 18 grupos, correspondiendo tres por cada grado y con aproximadamente de 40 a 45 niños por grupo. El edificio consta de dos pisos para los grupos de 2° a 6° y en un área de un solo piso se encuentran los grupos de 1°, dirección, aula de usos múltiples, aula decomputo y un jardín.
El contexto sociocultural y económico corresponde a clase media baja, habitando en condominios verticales conformados por ocho departamentos en cada condominio, y contando con todos los servicios. Existe diversidad en las características de las familias, predominando aquellas en las cuales ambos padres trabajan y cuya escolaridad corresponde a un nivel de educación básica y/omedia superior. Sin dejar de mencionar que existen hogares desintegrados y disfuncionales.
Se eligió el trabajo en los grados de primero y segundo por ser relevante la cantidad de menores que presentan procesos más lentos que el resto de sus compañeros para adquirir la lectura y la escritura, mencionando que en segundo existen niños que ya decodifican letras (palabras y enunciados) pero aún noleen por consiguiente no se puede hablar de que comprendan y/o utilicen la funcionalidad de la escritura ni se de la comprensión de textos.
Ya que las características que presentan los menores anteriormente mencionados en la mayoría corresponden a una dificultad en atención, percepción y memoria, se fatigan rápidamente, su atención no se mantiene por tiempo prolongado, falta de interés en loque están realizando, su aprendizaje se realiza a ritmo lento, con dificultad para entender y seguir instrucciones , así como recordar lo que se les acaba de decir, presentan limitantes para solucionar problemas nuevos, aunque éstos sean parecidos a los que han vivido anteriormente.
En el primer grado se encuentra una niña sorda con debilidad visual significativa por lo que se aprovechan los restosvisuales por lo que tiene una dependencia visual, ya que presenta incapacidad para procesar satisfactoriamente la información lingüística y los sonidos ambientales; requiere de contacto visual y táctil continuo y ejemplificación de la tarea, por lo que la comunicación con la menor se lleva a cabo a través de Lenguaje de Señas Mexicano (L.S.M.).
Es importante mencionar que es necesario involucrara los padres de familia en el proceso en el que se encuentre su hijo/a para la adquisición de la lectura, la escritura y la comprensión de textos, despertando en ellos la necesidad de apoyo en casa y proporcionándoles sugerencias, estrategias y actividades para llevar a cabo dicho apoyo y lograr el propósito planteado.
Por otro lado la interacción de docentes tanto de educación especial como deregular, que trabajan con menores con discapacidad, es una de las tareas prioritarias para lograr una mejora de la calidad de la atención prestada en los servicios educativos que atienden a esta población.

Presidente del Consejo Técnico o equivalente(Nombre, firma y sello) | Representante Sindical acreditado por la Sección correspondiente del SNTE | Firma del Docente |

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