Patologia De La Evaluaci N


PATOLOGÍA GENERAL DE LA EVALUACIÓN EDUCATIVA
Introducción
Desde hace muchísimos años la evaluación sido parte fundamental del desarrollo del ser humano, siempre con un objetivo similar; el de saber quién es el más capacitado para una determinada labor. En la educación no ha sido la excepción, pues ha pasado a ser parte de un proceso inherente al proceso de enseñanza aprendizaje, de unaperspectiva o de otra, la evaluación ha sido una especie de etiqueta dentro del ámbito educativo para dividir lo idóneo y lo no idóneo, generando así presión para unos, ego para otros.

“El desarrollo curricular, en cualquiera de sus niveles, está recorrido por un proceso evaluador de triple naturaleza: la evaluación diagnóstica, la evaluación procesal y la evaluación de término. En el complejo mundo dela educación, por tantos motivos particular y cambiante, se realizan diversos procesos evaluadores del currículum, que están afectados de las patologías más diversas”.
Existen diversos evaluadores de los currículos que se ven afectados por patologías más que diversas. Cada una de estas patologías puede ser estudiada y analizadas para comprender porque se produce esta “enfermedad”.
La evaluaciónsirve para que su evaluador la utilice para los fines que más le convengan, esta permite catalogar, justificar y clarificar realidades de la manera, más arbitrariamente posible.
Los criterios no siempre deben de estar establecidos y cada institución o persona toma los criterios que cree que son más convenientes.

Sólo se evalúa al alumno
En este tipo de evaluación, lo principal es que al alumno se leconsidera como el único y principal responsable de las calificaciones que obtiene. Hemos pasado muchas veces por este tipo de evaluaciones ya que siempre las calificaciones que cada uno de nosotros obtenemos es por nuestra propia responsabilidad, ya sea si estudiamos o no, pero en ocasiones la escuela también influye en nuestras calificaciones ya que puede ser que esta no nos haya enseñado comoestudiar.
Se evalúa solamente los resultados
En este tipo de evaluaciones solo se toman en cuenta los resultados obtenidos mediante un examen o cualquier instrumento de evaluación pero sin tomar en cuenta el esfuerzo, el trabajo llevado a cabo o el proceso que se siguió para llegar hasta este punto y por ende al evaluar de esta manera es muy imprecisa la calificación que se puede obtener.

Seevalúan sólo los conocimientos.
En este tipo de evaluaciones sólo importan los conocimientos que se nos han quedado “grabados” o que hemos sido capaces de adquirir y retener tal cual el profesor nos los explicaba, pero en esta evaluación se dejan de lado las destrezas o métodos que utilizamos nosotros mismos para poder demostrar que logramos adquirir el conocimiento esperado.
A cada alumno se le asignaen el expediente un valor numérico (al menos, cuantificado) que parece ser de su exclusiva responsabilidad. La calificación del alumno -para muchos padres, profesores y para los mismos alumnos- es el resultado de su capacidad y su falta o derroche de esfuerzos. En el caso de fracasar, será él quien deberá pagar las "consecuencias". Sólo él deberá cambiar. Lo demás podrá seguir como estaba. Laevaluación se convierte así en un proceso conservador.
Para un profesor, en caso de que un alumno obtenga una buena calificación es porque el maestro supo enseñar de la mejor forma, el alumno solo hizo lo que tenía que hacer. En caso de que el alumno repruebe no es porque el maestro lo haya hecho mal, sino porque el alumno tuvo la culpa y nunca le puso las ganas suficientes para poder pasar lamateria.

Un alumno que llenase su cabeza de conocimientos pero que odiase la sabiduría, un individuo con gran almacén de datos en la cabeza pero incapaz de comunicarse..., no estaría auténticamente formado.
Para que se considere que un estudiante realmente se formó, es necesario que sepa aplicar los conocimientos que obtuvo para la resolución de problemas o situaciones de su vida cotidiana. Un...