Pedagogía crítica y educación intercultural

Pedagogía Crítica y Educación Intercultural 2011
Miembro mexicana de IAIE Afiliación institucional: Universidad Popular Autónoma del Estado de Puebla1 Dulce María J. Pérez Torres Esteban Miguel León Ochoa José Fidel Pérez Torres Zugary Lima Téllez

APARTADO TEMÁTICO:

Educación intercultural en diálogo con la pedagogía crítica, la teología de la liberación y otros movimientos sociales(sección temática bilingüe) Ponencia Mejorando las prácticas de los estudiantes de la licenciatura en educación Indígena desde la mirada intercultural. Introducción La investigación fue realizada en colaboración con alumnos de la licenciatura en educación y es subsidiaria de una investigación mayor que busca solucionar el problema de la formación docente de los estudiantes indígenas mediante laimplementación de actividades críticas, libertarias e interculturales de la formación tradicional. El objetivo consistió en localizar los saberes previos, respecto a la educación intercultural e implementar estrategias pedagógicas críticas, que lograran un impacto en cascada. Se desarrolló en tres fases: (1) determinación de las unidades de análisis; (2) observación extensiva de las prácticas docentes;(3) interacción efectiva con estructuras metagrupales. El universo de investigación se integró de 25 estudiantes de la licenciatura en educación LEPEPMI 90, quienes atienden a 832 niños del nivel básico y la temática de estudio fueron 3 grupos significativos: práctica docente, contenidos curriculares y pedagogía crítica.
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Los autores del texto trabajan en el Departamento de Artes yHumanidades en UPAEP. Puebla. Correo electrónico del autor(es)
dulcemaria.perez01@upaep.mx estebanmiguel.leon@upaep.mx fdperez_9@hotmail.com zugary.lima@upaep.mx

Pedagogía Crítica y Educación Intercultural 2011
En 2 grupos (unidades de análisis) se localizaron tendencias en el tejido social, se convino una estrategia de educación intercultural, bajo el eje psicosocial y pedagógico crítico. Marcoteórico El estudio Mejorando las prácticas de los estudiantes de la licenciatura en educación Indígena desde la mirada intercultural, permite presentar en este apartado la revisión de los saberes re significados adquiridos por los estudiantes de la licenciatura en educación para el medio indígena LEPEPMI 90 de la Universidad Pedagógica Nacional Bajo este escenario se consideró pertinente lanecesidad de la mejora de las prácticas que los estudiantes de las licenciaturas en educación presentan a partir el enfoque intercultural y la vinculación de sus discursos desde la pedagogía crítica y las actividades de mejora en las comunidades donde se desempeñan como apoyos docentes en el Estado de Puebla. El proceso educativo de los estudiantes de las licenciaturas en educación, atraviesa por tresmomentos: 1. Un curso propedéutico en donde se muestra la riqueza educativa que posee dicha licenciatura. 2. La posibilidad de especializarse en alguna de las lenguas (nahuátl, mazateco, popoloca) 3. La incorporación de la licenciatura en donde aprobar los contenidos curriculares, para llegar a obtener el grado académico y la presentación de la propuesta pedagógica y el examen profesional. Losgrupos de trabajo colaborativo El motivo final de la línea de investigación con grupos que estudian en la Universidad y que son apoyo en las comunidades indígenas como apoyos docentes. Metodología Elementos reveladores de la mejora en la práctica docente y la mirada intercultural. La investigación se realizó con el grupo “B” de la licenciatura en Educación Primaria para el Medio Indígena, cómo partedel contenido curricular de las asignaturas: Análisis de la práctica docente, Grupos en la Escuela y Desarrollo del niño, El número de estudiantes fue de 24 cada uno de ellos se encuentra trabajando, como apoyo docente en diferentes comunidades del Estado de Puebla, dentro de las características de los estudiantes son: Precaria economía, cada uno de ellos recibe una beca, para su traslado a la...