Pedagogía Critica

Pedagogía Crítica y Didáctica Crítica
Martín Rodriguez Rojo (1997)
Ed. La Muralla
Pág. 123-146

Sobre el Autor
Español. Doctor en Didáctica y Organización Escolar
por la Universidad de Málaga; licenciado en Pedagogía
por la Universidad de Barcelona.
Profesor en la Facultad de Educación y Trabajo Social,
UVA, Valladolid. Coordinador del Grupo de Educación
para el Desarrollo y la Paz,de la Universidad de
Valladolid (Gedepaz). Profesor emérito de la
Universidad de Valladolid. Director del Departamento
de Didáctica y Organización Escolar en la Facultad de
Educación de la UVA, durante once años. Coordinador
del Programa de Doctorado del Departamento de
Didáctica y Organización Escolar, impartido en
Valladolid, España, en la Unellez, Estado Barinas,
Venezuela, y en laUniversidad de Los Lagos, Osorno,
Chile. Autor de varios libros, entre otros: Hacia una
didáctica crítica.

Ideas Principales
La pedagogía crítica (1970) ha venido construyéndose y conquistando
cada vez más interés entre los profesores.
Esta corriente pedagógica se nutre principalmente de los estudios
filosófico-sociales de los filósofos, sociólogos y psicólogos de la
Escuela de Frankfurt, delos postulados de Antonio Gramsci y de la
teoría de Jürgen Habermas.
La pedagogía crítica centra su atención en la construcción de un
lenguaje y un discurso pedagógico dialéctico dado en relaciones
sociales participativas, comunitarias y democráticas, mediante
acciones y prácticas liberadoras.
Esto es posible si los profesores se forman como educadores críticos,
capaces de analizar,cuestionar, problematizar y transformar la
práctica educativa.
Examinar el trabajo docente y transformarlo es un imperativo de la
pedagogía crítica para construir un mundo más humano.

Ideas Principales
Los sujetos que intervienen en el proceso enseñanza-aprendizaje son
individuos sociales, productores y productos de la historia, por lo
tanto activos, capaces de imaginar y crear un futuromejor, con
posibilidades de intervenir en su propia formación para adquirir la
capacidad de transformar o rehacer el mundo.
La pedagogía crítica se propone potenciar el papel de los sujetos a
partir de la ejercitación de la crítica y de su imaginación para que
comprometan su acción educativa (que es al mismo tiempo política)
en beneficio de una organización social democrática, justa yequitativa.

Focos de la Pedagogía Crítica

Pedagogía
Critica
Australiana

Pedagogía
Radical
Norteamericana

Pedagogía
Critica Alemana

Pedagogía Critica

Pedagogía Crítica
Peter
Mclaren

Pedagogía Radical
Norteamericana

Henry
Giroux

Pedagogía Radical
Norteamericana

Stephen
Kemmis

Pedagogía
Crítica Australiana

Wolfang

Klafki

Pedagogía
Crítica AlemanaPablo
Freire

Pedagogía
Crítica Latina

Principales Obras:
 La pedagogía crítica y
constructiva. Origen y futuro.
 Desarrollo Medio currículo escolar y
la investigación-acción en el proyecto
de la escuela de Marburgo. Weinheim
1982

Wolfgang Klafki

Principales Obras:
Sociedad, cultura y escuela.
Universidad Nacional Autónoma de
México, 1988
Pedagogía crítica, resistenciacultural
y la producción del deseo. Buenos
Aires, Argentina: Institute for Action
Research, 1994.

Peter Mclaren

Peter Mclaren
Cofundador de la pedagogía crítica en el mundo.
Ha realizado análisis políticos en contra del capitalismo influenciado
por una filosofía marxista humanista.
Impartió clases en educación básica y educación media de 1974 a
1979. Actualmente es profesor de educaciónen la Universidad de
California en Los Ángeles (UCLA).
Educador de izquierda congruente con su pensamiento. Sus aportes
teóricos han trascendido las fronteras norteamericanas llevando su
pensamiento a diversas regiones alrededor del mundo; sus textos
han sido traducidos a numerosos idiomas y han servido como
inspiración a una gran cantidad de educadores críticos.
Sus más recientes libros...