PEDAGOGÍA DE LA ESPERANZA DE PAULO FREIRE

2ª REFLEXION DEL SEGUNDO CAPITULO DE PEDAGOGÍA DE LA ESPERANZA DE PAULO FREIRE
“El educador y la educadora son un apoyo para que los educandos encuentren la solución, el educador que da la soluciónno es progresista”.
Cuando estaba estudiando el último año de mi carrera en la Escuela Normal Superior de México (ENSM), se tuvo que elegir un tema para realizar un documento recepcional (antesllamado tesis), en este documento teníamos que describir el tema y la forma en que íbamos a abarcar el tema con los adolescente (en esta escuela preparan a los docentes para poder dar clase en lasescuelas secundarias), “[…]. En el fondo nadie llega allá, sino de algún aquí. […] no es posible que el educador desconozca, subestime o niegue los “saberes de experiencia hechos” con que los educandosllegan a la escuela”
Durante el tiempo (9 meses), se tuvo que hacer dosificación del año de los temas que están presentes en el plan de estudios de la escuela secundaria en ese entonces (2006-2007),diseñar planes de clase, plantear practicas experimentales, llevar a cabo la enseñanza frente a grupo (servicio social que se pide para poder presentar el examen del documento recepcional) utilizandotécnicas de enseñanza, antes de ello como dice Paulo Freire (1993; 79) “Es preciso que el educador o la educadora sepan que su “aquí” y su “ahora” son casi siempre “allá” para el educando. Incluso cuando elsueño del educador es no sólo poner su “aquí y ahora”, su saber, al alcance del educando, sino ir más allá de su “aquí y ahora” con él o comprender, feliz, que el educando supera su “aquí”, para queese sueño se realice tiene que partir del “aquí” del educando y no del suyo propio.”, registrar calificaciones diarias, corregir el documento recepcional, sumando a ello, la presencia a escuela parala resolución de exámenes que aplicaba en la ENSM, y todo esto en ese mismo ciclo escolar y como cita Paulo Freire en la pedagogía de la esperanza citando a Erich Fromm [...] “Una práctica...