Pedagogía

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Nombre: Sebastián Aguirre Fernández

Fecha: 24 de Enero de 2012






¿Qué es la didáctica?



En este ensayo se analizará la didáctica a través del tiempo, para poder así llegar a conocer el concepto formal de didáctica. Pasaremos por un análisis estructural y temporal, veremoslas asociaciones que se le pueden dar a la didáctica como ciencia, con otras ciencias. Intentaremos identificar cuál es el objeto actual de estudio de la didáctica y su relación con los conocimientos pedagógicos, como las etapas y enfoques que se le puede dar a un proceso de enseñanza-aprendizaje. Por lo tanto este ensayo será un viaje en la búsqueda del significado ontológico de “didáctica” y desu evolución hasta ahora.



Para responder la pregunta “¿qué es la didáctica?”, lo mejor es remontarse a los inicios de la didáctica de las ciencias para ver la evolución que esta ha tenido a lo largo de la historia.

Según “Acerca de la didáctica de las ciencias como disciplina autónoma” de Agustín Adúriz-Bravo y Mercè Izquierdo Aymerich, “Revista electrónica de la didáctica de lasciencias vol., 1Nº 3, 130-140 (2002)”, diferencia 5 etapas de evolución, las cuales son: Etapa disciplinar (Desde fines del siglo XIX hasta mediados de la década del ’50 del siglo XX), etapa tecnológica (durante las décadas del ’50 y ’60), etapa protodisciplinar (fines de la década del ’60 hasta fines de la década del ’70), etapa de disciplina emergente (década de los ’80) y la etapa de disciplinaconsolidada (década del ’90). Durante estas etapas la didáctica pasa de una etapa prácticamente sin estructura definida alguna, a pasar a una etapa tecnológica donde se ocupa de integrarse en el aula a través del conocimiento científico generado en áreas disciplinares externas, además de que en el contexto histórico se masifica fuertemente la aplicación de esta “ciencia”. Posteriormente, en laetapa protodisciplinar, donde llega el estudio de la didáctica a las universidades de los países más desarrollados, sin embargo ante la aún poca estructura de la didáctica en si, varias escuelas son las que se pelean la formación de su base, es por eso que se le llama “protodisciplinar”. Luego es caracterizada su etapa como disciplina emergente, ya que en la década de los ’80 sale a relucir elconstructivismo como prácticamente un elemento basal sólido de la didáctica en si, y aquí quisiera detenerme un momento, dado que la didáctica, en la mayoría de los análisis parece estar fuertemente ligada a la teoría constructivista de la enseñanza y el aprendizaje, sin embargo, debemos ser capaces de diferenciar que el constructivismo no es más que un elemento de estudio muy enriquecedor dentro de ladidáctica, pero no es la didáctica en si, ya que esta última es una macroestructura si la miramos desde el punto de vista global que encierra todas las teorías de aprendizaje, y este es uno de los puntos más fuertes que podemos tomar en cuenta al hablar de didáctica. Quisiera agregar a este análisis la pieza que fundamenta lo que acabo de mencionar. Si nos vamos al significado etimológico de lapalabra didáctica, nos encontraremos con lo siguiente: “procede del griego “didaktiké” el cual significa enseñar, instruir, exponer con claridad”, y como sabemos, esto no es propio exclusivo del constructivismo. Esto aclara enormemente mi punto, por lo tanto, para poder hablar del significado ontológico de la didáctica, debemos poder diferencia de que la teoría del aprendizaje constructivista no esmás que un piso de estudio dentro de la gran estructura que es la didáctica. Para cerrar en análisis temporal de la evolución de la didáctica de las ciencias pasaremos al último punto. En la etapa de disciplina consolidada es donde surge un concepto mucho más claro de esta disciplina y para definirla cito del documento anterior: “La enseñabilidad es entonces vista como un argumento central para...