Pedagogia Critica

EL SUROGIMIENTO DE LA PEDAGOGIA CRÍTICA Y PEDAGOGIA CRÍTICA: UNA REVISION DE LOS PRINCIPALES CONCEPTOS
En esta lectura se habla de los conceptos, ideas y características que definen la pedagogía crítica. “la pedagogía critica examina a las escuelas en su medio histórico como por ser parte de la hechura social y política que caracteriza la sociedad dominante” (Maclaren, 1994). Este tipo depedagogía se compone de varios argumentos centrados en el positivismo que interesan tanto a liberales como a conservadores, este análisis se basa en la construcción de la subjetividad del estudiante. Dentro de la teoría educacional crítica nos menciona a las aportaciones de Henry Giroux, también las de Max Horkheimer donde según su punto de vista trata de presentar una propuesta teórica que asuma lastransformaciones que se están produciendo en las sociedades desarrolladas avanzadas, transformaciones que no quedan entendidas en los sistemas existentes, incluyendo al mismo marxismo.
En concreto, las formas de dominación y de manipulación de la conciencia características de las nuevas fases del desarrollo capitalista han variado y requieren una respuesta teórica acorde con esas variaciones. Hayque promover un debate que discuta acerca de los supuestos ideológicos que operan bajo nuestras formas habituales de conocimiento y, más allá, plantee la cuestión de qué idea de razón (si es que existe alguna) nos parece deseable.Esta pedagogía a empezado a proporcionar una teoría un poco radical y un análisis de la escuela, al mismo tiempo que añade nuevos avances en la teoría social ydesarrollan nuevas categorías de investigación así como nuevas metodologías.
Principios fundamentales
La pedagogía crítica resuena con la sensibilidad del símbolo hebreo tikkun, que significa curar, reparar y transformar al mundo. Proporciona dirección histórica, cultural, política y ética para los involucrados en la educación que aun se atreven a tener esperanza. Se basan en cuatro conceptos que son lapolítica, la cultura, la economía y las teorías del interés y la experiencia.
* Política: en estos últimos años los teóricas de la educación critica han comenzado a ver ala escuela como si fuera una empresa concentrada en analizarla en una doble forma, como mecanismo de clasificación ya sea por la raza, la clase y el genero, y como agencias para dar poder social e individual. Los profesoresdeben darse ala tarea de entender el papel que asume la escuela al unir el conocimiento con el poder.
GILDA GUADALUPE SALDAÑA SANCHEZ

GILDA GUADALUPE SALDAÑA SANCHEZ

GRADO: 2 SEMESTRE GRUPO: 6
FECHA DE ENTREGA: 30 D EMARZO 2012

GRADO: 2 SEMESTRE GRUPO: 6
FECHA DE ENTREGA: 30 D EMARZO 2012

* Cultural: los teóricos críticos ven a la escuela como una formade política cultural que siempre esta implicada en las relaciones de poder y las practicas sociales, en general creen que las escuelas han funcionada siempre en fragmentos divididos de clase que promueven la desigualdad, el racismo, el sexismo y dividen las relaciones sociales mediante la competitividad. En términos de Roger Simons la pedagogía debe ser distinguida de la enseñanza, “La pedagogía[se refiere] ala integración en la practica del contenido y el diseño curricular particular, las estrategias y técnicas de salón de clase y la evaluación, los propósitos y métodos” (Simons, 1987).

* Economía: La pedagogía crítica se funda en la convicción de que para la escuela es una prioridad ética dar poder al sujeto y a la sociedad sobre el dominio de habilidades técnicas, que estánprimordialmente atadas a la lógica del mercado de trabajo. Los teóricos de la educación crítica favorecen los intereses de la cultura dominante. La perspectiva crítica nos permite hacer un escrutinio de la escuela más persistente en términos de raza, clase, poder y genero. Los teóricos críticos sugieren que las escuelas no proporcionan oportunidades en la amplia corriente humanista occidental para...