pedagogia de género

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Palacios Ibáñez, Loreto
EPISTEMOLOGÍA Y PEDAGOGÍA DE GÉNERO: EL REFERENTE MASCULINO
COMO MODO DE CONSTRUCCIÓN Y TRANSMISIÓN DEL CONOCIMIENTO
CIENTÍFICO
Horizontes Educacionales, Vol. 14, Núm. 1, 2009, pp. 65-75
Universidad del Bío Bío
Chile
Disponible en:http://redalyc.uaemex.mx/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=97912444005

Horizontes Educacionales
ISSN (Versión impresa): 0717-2141
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ENSAYOEPISTEMOLOGÍA Y PEDAGOGÍA DE GÉNERO: EL REFERENTE
MASCULINO COMO MODO DE CONSTRUCCIÓN Y TRANSMISIÓN
DEL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO
Gender epistemology and pedagogy: the male referent as a mode of construction and
transmission of scientific knowledge

Loreto Palacios Ibáñez
Programa de Bachillerato en Ciencias y Humanidades, Vicerrectoría Académica, Universidad de
Santiago de Chile, Jesús N° 680, LaReina, Santiago, Chile
loretopalacios@terra.cl

Resumen
Este ensayo explora una concepción femenina del conocimiento e intenta develar la necesidad
de incorporar la perspectiva de género en la educación a fin de eliminar los efectos de inequidad
y de discriminación en la formación de las mujeres. Su foco principal está en la teoría de
género, que ha sostenido una crítica de gran alcance al modode pensar occidental y al estilo
de construcción del conocimiento científico desde una mirada androcentrista. Se argumenta
que la epistemología de género difiere de aquella epistemología clásica- asumida por la mayor
parte de la literatura científica y filosófica- que pretende negar el contenido ideológico para
proyectar una imagen de universalismo y neutralidad científica. El ensayo procurarelacionar
el dualismo entre naturaleza- cultura y hombre-mujer, que se enmarca dentro del enfoque
epistemológico tradicional, con la pedagogía de género y la exclusión de las mujeres de la
producción científica.
PALABRAS CLAVE: Ciencia, Pedagogía de Género, Exclusión.
Abstract
This paper explores a female conception of knowledge and attempts to reveal the need to
incorporate the genderperspective into the educational world with the purpose of removing
the effects of inequity discrimination in the training of women. Its main focus lies in the
theory of gender that has sustained extensive criticism of the Western way of thinking and
of the construction style of scientific knowledge from an androcentric viewpoint. It argues
that gender epistemology differs from the classical epistemology -adopted by most of the
scientific and philosophical literature- which tries to negate its ideological content to project an
image of scientific universality and neutrality. The paper attempts to relate the nature-culture
and male-female dualism that falls within the framework of the traditional epistemological
approach with gender pedagogy and the exclusion and invisibilization of women inscientific
production.
KEYWORDS: Science, Gender Pedagogy, Exclusion.
Recibido: 05/01/09

Aceptado: 12/05/09

Horizontes Educacionales, Vol. 14, N° 1: 65-75, 2009

Epistemologia y pedagogía de genero: el referente masculino...
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1.- INTRODUCCIÓN
El presente ensayo se ha inspirado en
la epistemología de género, en tanto
representa una ruptura del pensamiento
filosófico occidental quepermite conocer
otras perspectivas frente al conocimiento,
así como formas alternativas para acceder a
él y a sus relaciones e implicancias con otras
áreas del saber. El propósito es dar vuelta
la mirada epistemológica tradicional de
aproximación al conocimiento criticando
los núcleos conceptuales de la ciencia
a través de interrogantes como ¿Qué es
lo que motiva al hombre hacia el saber?...