Pedagogia de la automomia - Freire

1. NO HAY DOCENCIA SIN DISCENCIA

El término discencia como otros en Freire es un neologismo. Se puede entender
Como el conjunto de las funciones y actividades de los discentes, esto es, los
Educandos.
Neologismo. (De neo- , el gr. 〉 , palabra, e -ismo ). m. Vocablo, acepción o giro
Nuevo en una lengua. || 2. Uso de estos vocablos ogiros nuevos.
Debo dejar claro que, aunque mi interés central en este texto sea el de considerar
Saberes que me parecen indispensables a la práctica docente de educadoras o
Educadores críticos, progresistas, algunos de ellos son igualmente necesarios para
Los educadores conservadores. Son saberes demandados por la práctica educativa
En sí misma, cualquiera que sea la opción política deleducador o educadora.
En la secuencia de la lectura va quedando en manos del lector o lectora el
Ejercicio de percibir si este o aquel saber referido corresponde a la naturaleza de
La práctica progresista o conservadora o si, por lo contrario, es exigencia de la
Propia práctica educativa independientemente de su matiz político o ideológico.
Por otro lado, debo subrayar que, de formano-sistemática, me he referido a
Algunos de esos saberes en trabajos anteriores. Sin embargo, estoy convencido -es
Legítimo agregar- de la importancia de una reflexión como ésta cuando pienso en la
Formación docente y la práctica educativo-crítica.
El acto de cocinar, por ejemplo, supone algunos saberes concernientes al uso de
La estufa, cómo encenderla, cómo graduar para más o para menosla flama, cómo
Lidiar con ciertos riesgos aun remotos de incendio, cómo armonizar los diferentes
Condimentos en una síntesis sabrosa y atractiva. La práctica de cocinar va
Preparando al novato, ratificando algunos de aquellos saberes, rectificando otros, y
Posibilitando que se convierta en cocinero. La práctica de navegar implica la
Necesidad de saberes fundamentales como el del dominiodel barco, de las partes
Que lo componen y de la función de cada una de ellas, como el conocimiento de los
Vientos, de su fuerza, de su dirección, los vientos y las velas, la posición de las
Velas, el papel del motor y de la combinación entre motor y velas. En la práctica
De navegar se confirman, se modifican o se amplían esos saberes.
La reflexión crítica sobre la práctica se tornauna exigencia de la relación
Teoría/Práctica sin la cual la teoría puede convertirse en palabrería y la práctica
En activismo.
Lo que me interesa ahora, repito, es enumerar y discutir algunos saberes
Fundamentales para la práctica educativo-crítica o progresista y que, por eso
Mismo, deben ser contenidos obligatorios de la organización programática docente.
Contenidos cuya comprensión,tan clara y tan lúcida como sea posible, debe ser
Elaborada en la práctica formadora. Es preciso, sobre todo, y aquí va ya uno de
Esos saberes indispensables, que quien se está formando, desde el principio mismo
Freire, Paulo. PEDAGOGÍA DE LA AUTONOMÍA: Saberes necesarios para la práctica educativa *
De su experiencia formadora, al asumirse también como sujeto de la producciónDel saber, se convenza definitivamente de que enseñar no es transferir
Conocimiento, sino crear las posibilidades de su producción o de su construcción.
Si en la experiencia de mi formación, que debe ser permanente, comienzo por
Aceptar que el formador es el sujeto en relación con el cual me considero objeto,
Que él es el sujeto que me forma y yo el objeto formado por él, meconsidero
Como un paciente que recibe los conocimientos-contenidos-acumulados por el
Sujeto que sabe y que me son transferidos. En esta forma de comprender y de vivir
El proceso formador, yo, ahora objeto, tendré la posibilidad, mañana, de tornarme
El falso sujeto de la "formación" del futuro objeto de mi acto formador. Es preciso,
Por el contrario, que desde los comienzos del proceso vaya...