pedagogia infantil



MINISTERIO DE EDUCACIÓN NACIONAL


DIRECCIÓN DE CALIDAD PARA LA EDUCACIÓN PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA Subdirección de Referentes y Evaluación de la Calidad Educativa


CONTRATO MEN-EDESCO, NO. 1586 DE 2009




ORIENTACIONES PEDAGÓGICAS PARA EL GRADO DE TRANSICIÓN
(Borrador)

EDESCO LTDA.







Bogotá, D.C., 2010
TABLA DE CONTENIDOINTRODUCCIÓN. HACIA LA TRANSFORMACIÓN DEL APRENDIZAJE EN EL GRADO DE TRANSICIÓN ...4 CAPÍTULO I. LA EDUCACIÓN PREESCOLAR: EVOLUCIÓN Y FUNDAMENTOS CONCEPTUALES Y
LEGALES ...................................................................................................................6
Contexto global de la Educación Preescolar....................................................................................7 Primeras concepciones de la infancia en la Modernidad ............................................................7 De los hospicios al jardín infantil .................................................................................................8 La educación infantil en la Escuela Nueva ..................................................................................9Aproximación científica en la educación infantil ...................................................................... 10 La educación infantil y la pedagogía crítica ............................................................................. 13 La educación infantil en los albores de un nuevo milenio ........................................................ 13
Las competencias y aprendizajesesenciales para la educación del futuro .............................. 14 Contexto Nacional de la Educación Preescolar ............................................................................ 16
Marco legal y conceptual de la Educación Preescolar en Colombia ............................................ 17
CAPÍTULO II. EL APRENDIZAJE POR COMPETENCIAS EN EL GRADO DE TRANSICIÓN....................... 23 Importancia del desarrollo de competencias en el grado de transición ...................................... 26 Herramientas de aprendizaje para desarrollar competencias ..................................................... 27 La mediación en el desarrollo de competencias .......................................................................... 28
Competencias básicas en el grado detransición .......................................................................... 29 Competencia comunicativa ...................................................................................................... 29 Competencia corporal .............................................................................................................. 37 Competencias en Estética......................................................................................................... 39 Competencias en Ciencias sociales ........................................................................................... 41 Competencia en Matemáticas ................................................................................................. 45 Competencia en Ciencias Naturales......................................................................................... 48
Competencia en tecnologías de la información y la comunicación .......................................... 51
CAPÍTULO III. REFERENTES PEDAGÓGICOS, CURRICULARES Y DIDÁCTICOS ..................................... 55
Principios pedagógicos................................................................................................................. 55 Aprendizaje basado en la interacción e integración ................................................................ 55 Aprendizaje mediado por los componentes afectivo y emocional ........................................... 56
El reconocimiento de la diversidad, la participación y la autonomía ....................................... 57
Principios curriculares...