Pedagogia Operatoria

 

 

Ciencias de la Educación

Teoría pedagógica II
Pedagogía operativa.
Integrantes:

Karen Stephanie García Lugo
Gabriela García González
Patricia Stefania Rivera Santillán
Profra.​
Angelica Moreno Ubilla . 
Observaciones: 
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“Cuando  le  enseñas  algo  a  un  niño,  le  robas  la   oportunidad  de  descubrirlo  por  sí 
mismo ” 
Jean Piaget. 
 
 

 

ÍNDICE 
 
● Origen……………………………………………………………………. 3 
● Objetivo …………………………………………………………………..3 
● Aspectos esenciales……………………………………………………..3 
●Jean Piaget……………………………………………………………….5 
●  Pedagogía y pensamiento operatorio concreto  …………………….5 
●  Teoría operatoria………………………………………………………...6 
● Conceptos básicos…………………………………………………....….6 
● Estadios de Jean Piaget……………………………………………..….7 
●  Implicaciones pedagógicas de la teoría de Jean Piaget ……………9 
●  Papel del docente………………………………………………………..9 
● Papel del alumno ……………………………………………....………..10 
●Papel de la institución…………………………………………………...10 
● Experiencia Gabriela………………………………………………….…11 
● Experiencia Karen……………………………………………….……….12 
● Experiencia Patricia……………………………………………..……….13 
● Bibliografía ……………………………………………………..….……..14 
 
 
 
 
 
 
 
 
 
 

 
 
 
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ORIGEN 
 
La pedagogía  operatoria  surgió  como  respuesta  a  un  cuestionamiento básico derivado 
de  uno  de  los  principales  postulados  de  la  teoría  psicogenética,  el  cual afirma  que  el 
desarrollo cognoscitivo es el resultado de la interacción que se realiza entre los factores 
internos  del  sujeto  y  los  factores  ambientales  el  cuestionamiento  se  plantea  en  los 
siguientes  términos:  ¿Es  posible  conseguir  un  más  rápido  desarrollo  cognoscitivo, 
modificando  los factores externos  al  sujeto  o  ambientales? Las investigaciones en este 
sentido fueron  iniciadas  en  el  año  de  1959,  y  estuvieron  a  cargo  de  Morf,  Gréco, 
Smedslund  y  Wohlwill,  en  el  Centro  Internacional  de  Epistemología  Genética, dirigido 
entonces por el propio Piaget. 
 
 

OBJETIVO 
 
Favorecer  el  desarrollo  de  estas  estructuras,  ayudar  al  niño  para  que  construya  sus 
propios  sistemas  de  pensamiento.  Para  esto,  se  debe  propiciar  el desarrollo   de  la 
lógica  de  los  actos  del  niño,  de  forma  que  sea  el  propio  niño  el  que  infiera  el 
conocimiento  de  los  objetos  y  fenómenos  de  la  realidad,  sin  ofrecerlo  como  algo 
acabado, o determinado. 
 

ASPECTO ESENCIAL 
 
En  este  proceso  de  construcción  del  conocimiento,  la  pedagogía   operatoria le  asigna 
un  papel  esencial  al  error  que  el  niño comete  en  su  interpretación  de  la  realidad.  No 
son  considerados  como  falta, sino  pasos necesarios  en  el  proceso  constructivo,  por  lo 

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que  se  contribuirá  a  desarrollar  el  conocimiento   en  la  medida  en  que  se  tenga 
conciencia de que los errores del niño forman parte de su interpretación del mundo. En esta tendencia, el alumno desempeña un papel activo en el proceso de aprendizaje, 
ya  que  se  entiende  éste  como  un  proceso  de  reconstrucción  en  el  cual,  el  sujeto 
organiza  lo  que  se  le  proporciona  de  acuerdo  con  los  instrumentos  intelectuales  que 
posee y de sus conocimientos anteriores. 
En  consecuencia,  el  educador  asume  la   función  de  orientador  o  facilitador  del 
aprendizaje,  ya  que  a  partir  del  conocimiento  de  las características  psicológicas  del 
individuo  en  cada periodo  del  desarrollo,  debe crear  las condiciones  óptimas  para  que 
se  produzca  una  interacción  constructiva  entre el  alumno y el  objeto de  conocimiento. 
Esto  lo  logra  observando cual  es la  forma de pensar del niño, y creando situaciones de 
contraste  que  ...