Pedagogia personalizada

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EL SISTEMA DE INSTRUCCIÓN PERSONALIZADA OTMARA GONZALEZ Como un intento de solucionar los problemas de dirección y retención escolar y la baja eficiencia del sistema que de ellos se deriva han surgido enfoques en el pensamiento pedagógico contemporáneo con el propósito fundamental de flexibilizar el curriculum. Entre éstos, uno de los que más repercusión ha tenido es el denominado "sistema deinstrucción personalizada" (SIP), conocido internacionalmente por "Plan Keller" (en inglés, PSI-personalized system of intruction). Este sistema fue elaborado por J. Keller y su colaborador J. G. Sherman, profesores ambos de la Universidad Georgetown, en Washington. El plan Keller fue publicado por primera vez en 1968. A inicios de los años 70 fue probado en Brasil, en el Instituto Tecnológico deMassachussets y en la Universidad de Harvard, donde despertó gran interés, así como en Inglaterra y en otros países latinoamericanos. En las universidades inglesas comenzó a ser empleado en 1971, siendo su gran propagador el profesor L. R. Elton de la Universidad de Surrey, quien influido por él, elaboró un manual de mecánica para el estudio independiente de los estudiantes. Para J. Keller elpropósito de la educación superior consiste en transmitir de una generación a otra la esencia de nuestra cultura ("... los conocimientos y las habilidades que hemos ido acumulando"), (3,13). Surge como reacción a la enseñanza tradicional que a juicio de este autor se ha ocupado de a quién, de qué, cuándo y dónde enseñar, pero no de cómo hacerlo. Keller considera que el cómo lo resuelven en la actualidadlas ciencias de la conducta y la tecnología que de ellas se deriva. Como psicólogo de profesión J. Keller considera que la psicología es de gran utilidad para la planificación del proceso docente en la educación superior porque suministra: 1.Un análisis conductual del proceso de enseñanza; 2.Procedimientos útiles para la investigación o como dispositivos prácticos; y 3.Sistemas de enseñanzatotalizadores con raíces en la teoría del reforzamiento. Precisamente uno de estos sistemas es el SIP que como su nombre lo indica es también un intento de individualizar el proceso de modo que llegue a quien lo necesite. No obstante, esta tendencia a la individualización adopta en este sistema un carácter muy absoluto lo que implica un desconocimiento manifiesto a la dialéctica del grupo y delindividuo. Su afiliación filosófica como vemos corresponde al más estricto positivismo, fundamento de las tendencias psicológicas sobre las cuales se sustenta, así como las corrientes neoliberales que empiezan a hacerse predominantes en la época de su surgimiento y que en la actualidad se expanden por el pensami-ento filosófico y la práctica de la política del mundo contemporáneo. 1

El modelopsicológico en que se basa este sistema corresponde en gran medida al del condicionamiento operante, el de objetivos de B. S. Bloom y a los aportes técnicos de la tecnología educativa. El aprendizaje debe lograr una modificación del desempeño individual y para esto la buena enseñanza depende de la eficiente organización de las condiciones estimulantes de modo que el alumno salga de la situación deaprendizaje distinto de como entró. El comportamiento se fija a través del reforzamiento, sobre todo positivo, para lo cual es necesario no sólo dosificar las situaciones de aprendizaje, sino ejercer a su vez un control estricto de la conducta individual según objetivos preestablecidos. Los conceptos de motivación, retención y transferencia preceden y constituyen una aplicación del condicionamientooperante. El principio que está en la base del sistema postula que si la aparición de una conducta operante es seguida por la presentación de un estímulo (reforzador) se aumenta la posibilidad de reforzamiento de esa conducta. Entre las cuestiones de este enfoque del conductismo tomadas en cuenta por Keller están además: el aprendizaje distribuido en el tiempo, división de la materia en unidades de...
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