Pedagogia y diversidad

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HACIA UNA PEDAGOGÍA DE LA DIVERSIDAD EN EL APRENDIZAJE
INTEGRADO DE CONTENIDOS Y LENGUA EXTRANJERA
MANUEL JIMÉNEZ RAYA
Departamento de Filologías Inglesa y Alemana
Universidad de Granada

RESUMEN
Los alumnos difieren en intereses, actitudes, nivel de conocimientos, estilos y estrategias de
aprendizaje, conocimiento previo, ritmo de aprendizaje, motivación y singularidad emotiva.Estas diferencias entre los alumnos dan lugar a distintas necesidades curriculares y de
aprendizaje, de ahí su relevancia para la enseñanza. Sin embargo, es frecuente formarse una
imagen personal de cada uno de los alumnos, que suele resaltar sólo uno o dos de sus atributos
(capacidad, comportamiento, motivación). Por supuesto, algunas de estas diferencias afectan al
aprendizaje de un idiomamás que otras, pero es importante que los profesores de lengua
extranjera sean conscientes de ellas. La atención a la diversidad es difícil de conseguir cuando
se trabaja con grupos numerosos, pero es justo en esos casos donde más se necesita, no sólo
para introducir y fomentar la diversidad del aprendizaje, sino también para posibilitar que los
alumnos desarrollen las capacidadesautorreguladoras que les capaciten para llegar a ser más
independientes en un entorno colectivo regulado.

The vision of a uniformed army of young adolescents
all marching to the same drummer, at the same pace,
toward the same objective, may be a vision that
gladdens the hearts of technocrats, but it is a vision
that has little or nothing to do with those delicious
outcomes that constitute thesurprises of educational
experience. Students do indeed learn much more and
much less than teachers intend. (Eisner, 2000: 344)

1. Introducción
El concepto de diversidad entró con fuerza en el discurso pedagógico español con la
entrada en vigor de la LOGSE al adoptarse el sistema de la escuela comprensiva. La
comprensividad, desde el punto de vista escolar, encuentra su justificación en laconveniencia de retrasar a un momento de mayor madurez la separación de los alumnos
en distintos itinerarios curriculares. De esta manera se espera que la escolarización
cumpla en todo lo posible su función compensadora antes de situar al alumnado en el
trance de tomar decisiones que podrían ser irreversibles o impedirle el paso hacia algún
tipo de enseñanza. Es necesario hacer un esfuerzo porentender la comprensividad en
toda su complejidad, considerando lo que implica no sólo para aquellos que encuentran
dificultades o sufren retrasos escolares, sino también la de quienes tienen capacidades
que les permiten lograr objetivos más altos y exigentes. Así mismo se han de tener en
cuenta otras situaciones de diversidad que requieren intervenciones específicas.
No obstante, cabepreguntarse si el concepto de diversidad es simplemente un
término de moda para designar lo que los profesores han hecho siempre o, si por el
contrario, se refiere a un fenómeno nuevo. El concepto de diversidad hace referencia a
la existencia de diferencias entre los alumnos, así como a una amplia variedad de

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niveles en el aula, lo que da origen a la necesidad de adaptar los modelos deenseñanza
para dar respuesta a esta diversidad de estilos de aprendizaje, de intereses y de
motivaciones que se encuentran en el aula. Es más, en la bibliografía especializada el
tratamiento de la diversidad se identifica como una de las características que subyacen a
la buena práctica docente. Todo proyecto educativo tiene que diferenciar para ofrecer
oportunidades de aprendizaje que motiven atodos los alumnos.
La premisa básica de una educación adaptada a la diversidad de los alumnos
mantiene que el éxito del aprendizaje se maximiza cuando se les proporcionan
experiencias de aprendizaje que se construyen a partir de su competencia inicial y que
responden a las necesidades de su aprendizaje. Es más, la educación en la diversidad se
consigue mediante una enseñanza que utilice...